黄海林

【摘 要】本文分析了实践类课程教师队伍建设存在着理论研究不重视、实践经历不丰富、队伍结构不合理、现代教育技术不熟悉的问题，提出了加强理论研究、拓宽实践路径、优化队伍结构、突出技术培训的措施。

【关键词】实践类课程；教师队伍；问题；对策

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0068-01

教师作为课程教学的组织者和实施者，其能力水平的高低直接影响课程建设。实践类课程在高等教育院校课程体系中，对学生专业能力形成起着核心作用，对教学有着很高的要求，必须打造一支与实践类课程教育目标相适应的高水平的教师队伍。因为只有高水平的教师队伍才可能真正理解实践类课程的核心要义，准确把握实践类课程的精髓实质，根据培训对象特点优化教学计划；只有高水平的教师队伍才有可能主導实践类课程的实施过程，及时关注培训对象情况，调整教学内容和教学进度；只有高水平的教员才有可能准确评估实践类课程的教学效果，不断改进课程教学方法手段。当前，实践类课程教师队伍建设还存在不少问题，制约着实践类课程建设的整体水平提高。

一、存在问题

1.理论研究不重视，技能应用难以融会贯通。

理论历来是行动的先导。缺乏理论的指导，实践是没有根基的。当前，部分教师片面认为实践类课程不需要太多高升的理论去支撑，甚至认为可以不需要理论研究，这种认识短期之内不会对课程建设产生明显的弊端，但长此以往，将是对实践类课程的硬杀伤，最终造成理论不掌握，技能不会应用，难以融会贯通的恶果。

2.实践经历不丰富，教学内容难以满足需求。

与岗位技能实现无缝衔接是实践类课程教学的基本要求。当前，实践类课程教师队伍大部分时间在院校工作，社会岗位实践的时间、机会和次数非常有限，实践经验缺乏，导致教师队伍对一线情况不熟悉，所教授的技能仍停留以前自己学习的时代或陈旧的经验中，教学内容与岗位实际需求脱节。

3.队伍结构不合理，生机活力难以充分显现。

实践类课程教学梯队结构应在专业、学历和年龄上配备合理，既满足当前需求，又兼顾长远发展。当前，还存在三个方面的问题：首先是专业结构不合理。在教师专业精神、专业知识、专业能力三者之中，专业精神影响最突出，在教师专业结构中处于较高层次，不仅影响教师教育教学行为，对教师自己的学习和成长也有重大影响。其次是学历结构不合理。近年来，通过各种渠道不断提升教师队伍的学历层次，收效显著，但教师队伍学历层次仍然整体偏低，与实践类课程教学的标准要求不匹配。再次是年龄结构不合理，两头多、中间少，老中青比例失衡。

4.现代教育技术不熟悉，教学效果难以显著提高。

现代教育技术的迅猛发展和应用，对课程教学效果产生了深远影响，同时对教师教育信息化素质提出了很高要求。实践类课程更需要先进的现代教育技术来提高教学效果。当前，教师队伍对现代教育技术的掌握并不均衡，开展信息化教学的能力有所欠缺。一是对现代教育技术掌握不足，运用有困难；二是对课程教学特点研究不深入，缺乏必要的教育理论作指导；三是教学方法简单、手段单一，运用不灵活。

二、对策措施

1.加强理论研究，提升层次水平。

一是提高思想认识，理论研究不仅能够提高教师的专业理论水平，而且能够指导学生技能实践。没有理论的支撑，课程的发展就失去了根基，必须重视课程的理论研究。二是促进双向循环。既要用理论指导实践，更要在实践中深华理论，促进理论与实践之间的双向互动循环。

2.拓宽实践路径，满足岗位需求。

一是择优引进。优秀的教师是课程建设的领跑者。应着眼提高课程建设水平和人才培养质量，按照“优中选优”的原则，重点引进有丰富岗位实践经验的一流人才。二是岗位实践。建立教师岗位实践的规章制度和奖惩机制，激励教师在本职岗位中加强实践锻炼，不断提高技能水平。三是脱产深造。要有计划、有组织地安排有培养前途和发展潜力的教师脱产深造。只有敢于让优秀者离开，让挑大梁者充电，才能使优秀者更安心，后进者受到激励，教师队伍才能实现良性发展。

3.优化队伍结构，永葆生机活力。

人才组合最重要的是“优势互补”。合理的教师队伍结构，应达到三个要求：一是适应课程教学和科研的要求，满足课程近期和中、长期发展的需要。二是各梯次教师比例适当，搭配合理、互补性强、能充分发挥各自优长。三是保持教师队伍的正常新陈代谢和持久的发展活力。因此，要在现有师资力量的基础上进行结构重组，力求尽快实现教师队伍结构上的优化。在年龄结构上，做到老中青合理搭配；在师资力量选配上，鼓励中青年教师担任主角；在专业构成上，实施相关学科专业间接的教师相互交流和适时有序地流动，力争在短期内建成一支结构合理的教师队伍。

4.突出技术培训，提高教学效果。

现代教育技术是信息时代教师完成教学任务的有利条件，也是推动教育教学改革和教学信息化的重要手段。承担实践类课程教学任务的教师更应加强现代教育技术的学习与应用，努力把新理论、新技术、新技能通过现代教学手段有机制融入教学过程，摒弃不符合课程教学特点的教学方法手段。通过现代教育思想、教育技术的学习，提高现代教育思想意识，掌握现代教育技术技能，熟悉教育技术应用方法，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展，使院校应用教育技术的整体水平得到明显提高。

参考文献

[1]丁良喜.应用型本科院校教师队伍分类建设研究[J].职教论坛，2018（5）.