翟晓英

【摘 要】尊重学生是建立新型师生关系的前提，没有尊重，就没有师生间的信任。在教育体制不断改革的背景下，受新的教育理念的启示，班主任需要不断地转变自身的管理理念，加强对学生的德育教育。基于此，在班级管理工作中如何渗透德育进行了探究，以期给各位读者带来一些思考。

【关键词】德育；班主任；教育

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0064-02

德育工作应是一切教育教学工作的起点，它直接影响着学生的全面发展。要建设一个优秀的班集体，这需要班主任付出艰辛的努力。班主任不仅是班级的“设计师”，还是班里的“施工员”。因此，在班级管理的过程中，班主任不仅要改革班级管理理念，还要不断渗透德育。只有不断地与时俱进，不断地革故鼎新，才能引领一届又一届的学生走上一条健康、快乐的成长之路。

一、打造“尊重”的基石——德育渗透的出发点

尊重学生是建立新型师生关系的前提，没有尊重，就没有师生间的信任。如此一来，师生之间形成了一种和谐友好的关系，与此同时，教学工作也驾轻就熟。相反，倘若教师不尊重学生，总是把学生看作需要被改造的对象，对学生呼来唤去，那么，学生也会渐渐地远离教师。于是，师生之间竖起了一道墙。这道心墙不仅阻碍了教师和学生的沟通，还不利于学生健康地成长。比如说：记得在去年国庆节之后，我就检查学生作业，发现赵计同学只做了一道题目。我很是生气，显然他是没有认真写作业。当时，我十分生气，就严厉地批评了他。这可能无意中伤了他的自尊心。等查明原因后，我才知道赵计在国庆节期间生病了。之后，我感到十分懊悔，主动找赵计谈话，向他解释情况，并安慰了他，让他感受到老师对他的关心。我还在笔记本里反思到：“自己应尊重学生，理解学生。”只有这样，学生才会向老师敞开心扉，畅所欲言。教师要尊重、善待每一位学生，让每一朵“鲜花”都绽放迷人的笑脸。从而使得学生更好的张扬自己的个性，展现自我的风采。

二、“真诚”相待，关爱每一位学生

从心理学的角度讲，由于中职学生处于生理和心理的发育的时期，其表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，在校期间往往表现出迷惘、孤僻、困惑、冲动等情况，加上知识阅历限制和社会家庭影响，如果在学校得不到教师的理解，教师又没有进行适当的引导和教育，听之任之，放任自由或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。为此，增进师生间的沟通，真诚对待，关爱每一位学生，对构建和谐师生关系有着重要的意义。首先，要切实加强和改进学校德育及思想教育工作，要针对当代中职学生爱好及兴趣广泛性的特点，积极探索新形势下学校德育及思想教育“入情、入理、入目、入耳、入心”的科学方法和措施，有针对性地做好学生的思想工作，为建立和谐师生关系奠定思想基础；其次，加大感情的投入，关心关爱学生。众所周知：情感是沟通心灵的桥梁，是教育工作中最吸引人心的磁铁。师生之间的情感深度与逆反、抵触等不健康心理成反比，“感人心者，莫过于情”，以情动人是我们在教育教学中常采用的一种有效方法。作为教师，必须满腔热情，真诚关爱每一个学生，多一份爱就多一份情感，学生就喜欢你，爱跟你说话，爱听你的课，教师的言行风范就会变成学生的无声楷模。因此，教师要处处流露对学生关心和爱护，了解学生的困难，及时给予他们的帮助，关心他们的学习和生活。分享他们的快乐、分担他们的痛苦。这样，自然会建立起一种平等和谐的师生关系。同时，学校和班主任在管理工作中，也要坚持以情感人、以情教人、以情育人，真正尊重、理解、关心、激励学生，增强教育工作的感染力和说服力，一方面使学生中一些不健康心理在情感的炽热中得到消除和矫正，另一方面也有助于消除紧张的师生关系。

三、绽放“赏识”之花——德育渗透的闪光点

赏识，就是要多给予学生一些表扬，少一些批评。我在班级管理的过程中，十分注重赏识学生，鼓励学生。因此，我和学生建立了良好的师生关系。从某种程度来看，赏识学生就是相信学生。比如：学生回答对了问题，我就继续表扬他，学生有了好的表现，我就夸赞他們。班里有一个名叫李强的学生，他学习不好，是班里的最后几名，平时也很淘气，自己不学习，还会影响别人。但是，有一次班里张志同的同学由于生病了没来上学，他就帮助志同打扫卫生，还把当天所做的笔记给志同看，尽管他自己的学习成绩不怎么好，但是他很乐于助人。我对小李的这种良好行为给予了表扬。小李听了我的表扬后，露出了会心的微笑。每个学生都有闪光点，也许他学习上不够突出，但是为人处世方面做得很好。也许他性格内向，但是他写作水平较好。也许他写字不够好，但是他唱歌很棒。因此，教师应看到同学们的闪光点，要多加鼓励同学，多加表扬同学。如此一来，才能调动他们学习的积极性。对于学生而言，老师在他们心中有着十分重要的地位，教师的一句话，就可能对学生产生很大的影响。同样，学生也愿意听到教师对自己的赞赏。因此，在进行德育时，教师可以利用学生的这种心理特征，选择恰当的时候给予学生表扬，以此来调动学生的积极性。比如说：首先，班主任可以表扬某个学生道德、思想方面，然后，让大家向他们学习，使学生与学生之间形成一个互动的局面，使他们在互动的过程中共同进步，共同发展。

四、奏响“生活”之歌——德育渗透的聚焦点

在对学生进行德育时，如果班主任一味地说教，那么，学生不仅不会倾听，反而会很反感。记得在去年，有个女同学比较顽皮，平时喜欢对他人搞恶作剧。一次，在大课间期间，她故意把另一个同学脱下来的外套踩脏，并向这个同学的肚子踢了两脚。我知道以后虽然及时对她进行了教育，但受害者的家长知道以后很生气，直接在班级微信群内把情况描述出来，并严厉指责打人的同学。这就引起一群平时对这个打人的同学有意见的家长的公愤，接二连三地说出自己孩子之前被她欺负的事情。迫于家长们的压力，这个伤人者的家长不得不出来道歉。针对这种情况，我就思考既然家长们都捅出来，我也不能草率，这孩子必须要接受深刻的教育。课后，我就马上向所有家长汇报的教育的情况，希望取得家长的支持。德育工作不仅是传授理论知识，还要接地气，走进学生的日常生活。

五、总结

班级工作兼具复杂与琐碎的特点。班主任是培育学生良好品德的先行者，要最大限度地去点燃学生热爱学习的火种，培养他们健康的、积极的思想意识。在日常工作中，班主任要不断与时俱进，不断地提高自己的专业素质，以高尚的品格、无私的爱、丰富的学识去感染学生，从而使学生树立正确的人生观、价值观，进而促使他们健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘援朝.领悟放弃：心理健康的良药[J].青海科技，2012，9（1）.

[2]宋菊萍.关爱伴行，德育之花常开[J].考试周刊，2011（45）.