李春豫

【摘 要】初中属于一个人成长的重要阶段之一，同时也是人生观、世界观、价值观的重要构建阶段，这一时期接受高质量道德与法治教育，属于培养高道德水平与法治理念人才的重要途径，同时也是提高教学有效性的关键。对此，为了更好的提高初中《道德与法治》教学质量水平，本文简要分析有效教学的建构、实施与创新，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

【关键词】初中教育；道德与法治；课堂有效教学；建构；实施；创新

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0063-01

引言

有效教学的重要目的之一是培养具备自我思维能力的学生，以道德与法治的内化实现对学生的成长影响。假设学生在道德与法治考试过程中可以获得更高的分数，但是在具体生活当中并没有道德与法治的相关意识，这也是教学有效性的一种负面体现。对此，道德与法治的有效教学必然可以有效提升学生的识别、选择呢以及分析能力，探讨初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新显得非常重要。

一、《道德与法治》课堂有效教学的建构

想要更好的实现有效教学，不仅需要让学生更加认真自主的学习，还需要教师的不断努力，为学生提供基础性的引导。有效教学的构建必然是从师生双方面共同努力所形成[1]。在平常课堂教学中或者是课余时间，教师都需要主动和学生进行沟通交流，掌握学生心理活动和实际需求，并对课堂教学的设计进行针对性的调整修改，对自身的教学经验进行总结归纳，明确最符合学生需求的教学方式。学生方面则需要不断的提高自身的学习能力，充分提升课堂教学的整体效率，做到学中思、思中做。借助师生双方面的共同努力才可以更好的构建有效教学。

为了更好的改善师生的关系，在教学中教师需要有意识的创建轻松愉悦的教学氛围，以此实现对学生自主学习意识的培养，例如，在《竞争与合作》教学内容中，教师可以在课堂导入时引入“老鹰捉小鸡”的游戏活动，借助这一游戏活动让学生在操场上以分组的方式进行竞赛，分别板演小鸡与老鹰，借助这样的游戏活动方式实现对学生学习积极性、自主性的激发。另外，在教学中教师需要深入掌握学生的学习现状，从生活角度上对学生形成关心与关注，经常参与学生之间的活动，从而更好的获得学生的认可与信任，达到师生关系的优化。

二、《道德与法治》课堂有效教学的实施

在道德与法治有效课堂的构建过程中，教师需要有意识的培养学生的实践性能力，借助实践性能力的培养实现对学习有效性的提高[2]。实践属于认识的基础途径，同时也是认识发展的基础动力。实践属于检验认识正确与否的基础性标准，认识与实践的统一则是辩证唯物主义认识论的基础原理与方法。对此，在教学中教师应当高度重视实践过程。一方面需要积极转变教育理念，以培养学生的实践性能力作为主要教学目标，伴随着社会的发展与时代的转变，单纯的以考试分数作为衡量标准的学习水平方式已经无法适应时代的潮流，社会主义的现代化理论建设更加需要依赖于实践性能力人才，在课堂教学中，教师需要有意识的探索与创新教学方式，引导学生自主性的探索，并实现启发性教学，帮助学生逐渐形成一种主动探求的习惯。例如，在《我爱我家》这一课程的教学中，学生不仅需要掌握“孝敬父母不仅是传统美德也是为人本分和社会与法律基础道德要求”同时更重要的是将孝敬父母内化成为自身的道德品质，并外化成为各种行为表现。只有在学生借助课程学习后体验并感悟天下父母的爱，这一种真实、天然的情感，才可以更好的实现学习质量的提高，突出教学的有效性。

三、《道德与法治》课堂有效教学的创新

道德与法治的教学有效性需要体现在教学理念、教学策略以及评价方法等多个方面。下面以教学策略的创新为主进行讨论。为了更好的提高教学有效性，并达到相应的教学目标，教师需要让学生愉快的学习，借助优化教学的方式实现教学效果的提高，教师也需要对教学策略进行针对性的研究，提升自身的理论性水平[3]。在教学方法的选择以及活動的设计中，教师需要根据学生的学习状况、兴趣爱好等因素进行创新[4]。创新教材的使用方式、优化教学的过程，并制定鲜明且集中的教学目标，在合适的教材基础上组织教学内容，并设计出合理的教学结构，灵活的应用多样化的教学方式，提升课堂教学的整体水平，并注重学生的情感体验以及道德实践性能力。例如，在《维护人格尊严》这一内容的教学中，教师可以以情境创建的方式进行教学，借助《维护消费者权》中的安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权等内容为主进行教学，并选取相应的生活真实案例进行引导，从而达到教学有效性的提升。

四、结语

综上所述，伴随着新课程改革的持续性深入，在今后需要持续性提升道德与法治课堂教学有效性，这也是当前道德与法治教育的重要发展方向之一。今后需要先从当前阶段做好教学有效性影响因素的针对性分析总结，并根据总结结果进行针对性的教学优化，不断的拓展自身的知识面，创新思想与理念，提升自身教学技术与技巧，遵循基础教育规律，从而达到教学质量的持续性提升，并为教学有效性提供基础性保障。

参考文献

[1]贾金平.我国初中阶段十种版本《道德与法治》新旧教材法治内容的比较与分析[J].中小学教师培训，2018，14（11）：105-106.

[2]陈田峰，曹春华.多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J].思想政治课教学，2018，13（8）：8-11.

[3]梅连贤.抓住关键节点教学纲举目张——以“青春有格”为例谈《道德与法治》新教材的使用[J].思想政治课教学，2018，13（24）：244-245.

[4]毕世响.是儿童带着世界走，不是世界带着儿童走——《道德与法治》课程构建之辩证法[J].上海教育科研，2018，No.371（04）：7-11.