周宏枢

【摘 要】乐清市教育局组织成立了五十个“三名”工作室（名师工作室、名班主任工作室、名校长工作室），招收学员达七百多人，几乎涉及到所有的学校，这些“三名”工作室达到示范辐射的作用，缓解优质师资共享的问题，促进教育优质均衡发展，提高教育教学质量，我有幸参加了“名校长工作室”，成了学员，体会到通过“三名”工作室带出一批优秀团队和优秀教师，从而提高教师队伍整体水平，名校长工作室对薄弱学校的管理与管理者能力的提升起到积极的作用。

【关键词】名校长工作室；示范辐射；高端引领

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0060-01

乐清市教育局借鉴温州市及浙江省在教育人才方面的培养方法，把骨干方式形成梯队的金字塔式的培养，从骨干教师、骨干班主任，到三坛（教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将），再到名师、名班主任、名校长的金字塔式的培养。是一支乐清教育界中坚的力量与活跃在教育活动中的先锋榜样，走在教育的最前沿，有理念、有理想、有实践、有成绩。如何引导好这支队伍，用这支队伍撑起乐清教育的一爿天。

一、加强了人际关系的融合

名校长工作室活动涉及到有关学校的校长，高端的理念专家、教授以及名校长等人员，大家乐享这种人际关系，活动中认识了更多的人才与管理者。走出去，比坐井观天要好，眼界开阔了，思想活跃了，理念更新了。走出去会更加珍惜偶尔相见的好友者，很多专家、学者、校长都成为“好友”，利于人际关系的建立与发展，更加凝结成学员之间的情义。当回到原先单位时，心态发生了积极的变化，待人处世也豁达了，做事更有干劲。人与人之间建立的友谊会产生更加深远的意义，我们看到好几个名校长被更高端的学校聘任，甚至不惜重金邀请参与学校管理，大家看到的价值得到了体现，看到了管理者的希望。参与各地的学习，与他们的管理者都建立联系，让大家的人际网络遍及各地，资源得到了共享。

人际关系的建立是良好的开端，如何利用管理者的资源，如何借鉴他山之石打造自己学校，成为我们的重中之重的任务，反思是我们重要的工作环节，如何检验，如何回头看，这是关键，还需要切实落实到位，不是走过场，而是有的放矢的“洋为中用”“他为已用”“古为今用”。

二、珍惜了参与学习的机会

现实版的培训学习是听听激动，想想感动，回去不动。那么，工作室的培训学习要求，由于人数少，落实操作方便，每次培训学习都要全员参与，并且要写反思与总结，把培训学习的内容进行梳理，得到有效的吸收，成为自己的营养。特别是每次的主题论坛，让我们学员不定期的进行疏理，有效的在管理中归纳与总结，促进有效的管理提升。在参加学习中，实践学校的管理模式与管理制度，以及学校的人文环境都无不影响深远，让学员可以现场提问，答疑解惑，这种直接的参与，是学习的直接动力，也是有效的成长模式。

每次培训学习必需要带着任务驱动式的方法来执行，让全员积极参与活动，让有限的资源无限的得到放大。由于工作室人员少，组织活动灵活多样，必须得到最大的效应。

三、指导了实践过程的困难

每个学员，每一位管理者，在工作中或多或少都遇到困难，或者解决的方案单一与低效。工作室学员就像是同学，就像是兄弟姐妹，“亲情”得以巩固。由于各学校的人员参与，所以不存在利益与利害冲突，大家坦诚相待，遇到事情可以帮助解决，提出问题可以各抒其见，把解决问题的办法提升一个档次，方法也多样，各单位各困难不尽相同，解决问题还需要个人的能力，情商、智商等都相关联。但总体方向把握会更加的准确，让问题朝着良好的方向解决。事实中家长的尖锐问题，教师间的关爱暖心问题，学校事情的公平公正问题，人际关系复杂处理问题，提拔人员问题，抓教学质量问题等，都让大家有说不完的话。

实践过程中关键是找到人进行倾诉，讨论问题，产生共鸣，以及解决方案，遇到问题就是倾诉对象要可靠与帮助，因此，这种关系也让有相同经历的人才有思考的方式与方法，同伴间的相似经历会更有帮助性的建议。到学员学校的诊断显得尤其重要，可以帮助解决实际中遇到的问题，可以提升自身看不到的不足，可以完善多角度的思维与方向。

四、充实了抱团取暖的力量

一个人的单打独斗形不成气候，一个打铁匠是造不成航空母舰的，团队的力量才可以形成一股绳，才可以攻破坚不可摧的力量。一个人形成的思维定势，形成固有的模式，会影响思考的方向，与解决问题的能力与方法，因此，工作室的成立就是大家抱团取暖的机会与力量，名校长工作室要形成合力，让大家共同成长，让合力形成更强大的力量，在各类评比中可以帮助指导，工作中可以形成多角度的思考与意见，甚至资源共享，“县管校聘”、“岗位聘任”、“绩效工资”、“职称评审”、“抓教育教学质量”、“课程设置”、“分层教学”等方案与工作都可以借鉴与利用，而且可以完善。充分利用集体的资源，把学校的教育教学质量提升一个台阶，甚至在学校评估过程中都可以指导与利用。

抱团取暖要解开束缚，坦诚相待，把最好的一面给对方展示出来，让大家能共享教育资源，抱团取暖是聚集更多的能量，把自己的微薄力量进行了汇聚，达到可攻守的同盟与力量，教育的资源网得到借鉴。

五、引入了高端引领的理念

名校长工作室活动，根据每学期的计划，每期两年时间，我们工作室从中参与长三角名校长高峰论坛，浙派名校长论坛，读书论坛活动，学科骨干评比，进教室听课堂教学，蹲点进学员学校诊断反馈办学成果与实况分析，让学员展示自己的工作成果，还让教授与名校长传授的先进理念进行研习，把最先进的理念进行学习与疏理，把我们的工作推向縱深发展。每学期至少四次的工作室活动，给学员提供了理论学习的机会，让专家、教授、学者、名校长的办学理念得以充分的展示，而学员也浸润其中，汲取涵养，如何利用信息技术、互联网技术、国学内涵文化根植学校的引领方式，都让学员耳目一新。特别是高端名校长论坛中，大家共同的思考与实践都会产生思想碰撞的火花，把问题引向深入，把内容扩充到边界，从而得以提升。近期乐清教育局在推行教育均衡，创教育基本现代化市，其中教育质量是关键，乐清市教育局教研室通过增值评价来执行考核的方法，就是需要各学校在落实抓质量的同时，要精准，要通过大数据来分析，把知识点落实与否用大数据来说话，那么这些知识的运用与选择都体现相关的技术与理念，具体如何采用，在试验点学校中，大家是否参与实践，都是我们工作中的具体体现。

说一千道一万，关键是有想法，如何在工作中落实，这才是根本，把自己的优势与优点得以发挥，在工作中如何扎实铺开，把工作做扎实，才能让学生得到实惠与长足的进步，脚踏实地仰望星空，把学生的工作，把老师的工作做到心坎上，是我们持之以恒的有效工作。

参考文献

[1]陈禹；龚玲.名校长“基地场境”培养的实践探索与改进思考——以“吉林省首批名校长工作室”为例[J].中小学教师培训.2017，7.

[2]胡荣堃.名校长工作室：在研究“重要教育问题”中成就名校长[J].中小学管理.2014，4.

[3]夏友周.名校长工作室：造就优秀校长的孵化器[J].当代教育科学.2012，11.

[4]韩大勇.有了一流的名校长、名教师，才会有一流的教育[J].天津教育.2012，1.