薛文涛

【摘 要】小学数学的学习在人一生的发展过程中都具有奠基性的作用，为此我们的小学数学课堂教学要做到以学生的发展为本，要选择恰当的教学手段来推动课堂教学的发展，这样学生才能在课堂的教学中得到发展。

【关键词】小学；数学；教学活动；策略；研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0056-01

引言

数学的教学过程中我们要突出一个“活”字，因为数学知识的学习是为促进学生逻辑推理能力发展的，也是提高学生分析问题、解决问题能力的。因此，我们的数学教学活动就应该多种多样，以求促进学生的多元化发展。

一、注重情境的创造，培养学生的数感

小学生在学习的过程中由于数学注重逻辑推理，小学生的思维发展水平还不够，这就需要教师将抽象的问题具体化，逻辑性强的问题直观化，这样学生才能在学习的过程中体会到学习成功的乐趣。情境创设的过程中我们要注意学生的认知发展规律与身心发展规律，在以知识掌握为前提下，提高他们对新知识的理解程度。

例如：通过听课我们发现有些老师在讲图形的变换的过程中为学生引入了常见的旋转门和雨刷器，通过多媒体大屏幕展示学生能够清楚的看到旋转门的高通过旋转可以得到一个与高相同的圆柱体，雨刷器的运动能够得到一个扇形，在这样的模式下学生对问题认识更加直观化，对于课堂内容的理解更加形象化，这样结合具体的实际情况来解决数学学习过程中遇到的问题，就能快速地提高学生的数学学习效率，也能提高他们的学习水平，促进数感的建立。

二、发挥小学生学习数学的主体性

新课程改革以后要求提高学生在学习过程中的主体性，这样才能让学生的学习能力得到提升，通过对信息技术的应用学生的眼界得到了开拓，对于知识的认识有了更深的层次，所以教师要借助多媒体与网络资源的帮助来让学生成为真正的课堂的主体，在学习的过程中获取更多的成功的喜悦感，这样学生的自我效能提高了，对于小学数学的学习充满了信心，间接提高了课堂教学的效果。

例如：通過对一线数学教师的研究可以发现有很多教师都在借助多媒体来提高学生对课堂的参与程度，借助多媒体设计活动，通过一幅画的展示来开始数学课的教学，图画中有爸爸、妈妈、孩子，他们每人有一台自行车，但是车轮的形状有真大差别，问题就是看一看哪辆自行车不颠簸，儿子设计的车轮是方的、爸爸设计的是车轮的中心没有放在正中间、妈妈设计的则是圆的，大家可以讨论一下哪种自行车最舒服，在学生讨论的过程中我们要引导学生来讨论圆的知识，学生在此过程中比较能力与自学水平得到提升，课堂学习的过程中提升了对课堂的参与程度，这样的氛围下学生能够获得学习的喜悦感，提高了小学数学课堂的教学效率。

三、联系生活——以生活化的游戏内容来丰富课堂教学

问渠哪得清，如许为有源头活水来。生活是我们平日接触的最多的，学生的成长也是离不开生活的，所以我们可以将课程进行游戏化，例子的选择不妨以生活化的游戏来丰富课堂全内容，提高学生对小学阶段数学学习的兴趣。例如：我们在讲解平均这个数学概念的时候，我们就可以让学生参与到游戏中来，在课堂教学的过程中，我们可以为学生挑选一些他们非常喜欢的物品作为教具，然后让他们将自己手中的教具与小伙伴平分，看一看评分后，二人所得到的数目是多少？在这种模式下低年级的学生能够对平均这个概念有更加深刻的体会，通过借助直观化的游戏活动来进行，课堂教学能够提升他们对数学学习的兴趣，而且这也是对小学生学习兴趣的一个保护措施。

四、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情

学生的学习热情决定了他们学习的效率，作为教师尤其是接受了新课程改革思想影响的教师，必须要注重以现代化的教学手段来激发学生的学习热情，以信息技术为基础实现课堂教学资源的优化，教学的过程中作为教师要对学生的学习有一个全面的把握，这样才能合理地选择教学手段，才能提高课堂教学的有效性。学生自主学习能力的提高是需要教师进行合理引导的。例如：在学习《圆柱体积》这一节内容时，如果我们仅凭借讲授法来进行教学，学生理解起来非常困难，但是如果我们借助多媒体进行演示教学，学生对于圆柱的体积公式则会有一个更加深刻的认识，从而提高了课堂教学的效果，也提高了学生的认知水平，有助于自主学习。

五、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践

小学数学教学的内容来源都是生活中的细节，在教学时需要针对教材中的某一个内容与生活进行融合，这样学生在学习的过程中才能够感受到知识与生活之间的联系。听课的过程中有些老师在讲解《比较大小》的时候面对低年级的小学生有些老师这样做他们先设计了一个迁移经验的做法：可以让学生说出生活中以大小长短来排序的形式有哪些？或者说是你高矮为序，这样在数学教学的过程中，借助于教材的内容就对孩子的知识进行了迁移，提升了他们对生活中某些现象的理解程度，也更注意学生观察能力的提升。

结束语

随着新课程改革工作的不断推进，小学数学教学的改革工作也已经紧跟着课改的步伐，作为教育的管理者，我们的必须要对当前的教育改革有一个清楚的认识，这样才能在给予教师有针对性的指导，提高小学数学课堂教学的时效性。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.

[2]路兴娟，贾立平，王明瑞.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——新课程下数学课堂教学的转变[J].沈阳师范大学学报（中小学教师版），2018（04）：113-114.