潘学宇

【摘 要】伴随着经济社会的进步，我国由制造业大国正朝着制造业强国转变。在日常的生产生活中，数控技术的运用正越来越广泛，需求也越来越大。《数控车床编程与操作》这门课程，在中职院校课程体系中占有重要地位，是一门运用性专业课程。当前，制造业空前发展，对数控技术提出了更高的要求，传统的教学模式已经不能满足数控技术发展和时代对人才的需求。本文我就多年的教学实践和探究，针对《数控车床编程与操作》课程的教学分享一些好的做法。

【关键词】数控车床；课程教学；方法与策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0032-01

《数控车床编程与操作》是一门专业技能课程，适用于中职生，它是培养学生数控车床操作能力的有效载体。该课程培养的技能型人才，能满足现代社会对生产、经营、服务等领域的需求，该课程对基础知识和技能进行教学，学生要能在日常的工作中能使用和维护数控机床；培养学生质量意识、效率意识、文明生产意识；培养团队协作精神和职业精神，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、让学生了解数控专业所要学习课程的重要性

《数控车床编程与操作》是一门操作性强、实用性广的学科，同时也具有一定难度的学科。因此，激发学生对该学科的学习兴趣，帮助学生树立学习信心至关重要。在接触该课程之前，教师可以利用多媒体技术向学生展示目前数控技术的发展运用现状及广阔前景，通过形象直观的方式让学生认识到数控技术的重要性和对个人就业的利好，尤其让学生感知我国目前数控技术在大型基建和尖端领域所发挥的重大作用，增添学生学习该课程的责任感。教师要让学生知晓机车基础课程和数控的联系，告诉他们只要掌握好机车的基础知识和技能，学习数控车床也不会那么复杂，从而增加他们学习的信心。当然，教师要夯实学生普通机床的基础知识和技能，因人而异，因材施教，循序渐进，让学生学得了，学得好。

二、优化课程内容

当前形势下，数控技术已经现代化，该课程的教学必须突破传统方式的桎梏，切实优化课堂，体现学科特色，让课程回归操作，回归实践，以此提高学生就业能力，落实课程目标。我们在教学《数控车床编程与操作》这门课程时，要坚持理论联系实际，研究教材，大胆处理整合教学资源，抓住课程内容的相对独立性，实行板块化教学。根据市场和学生需求调整教学内容，保证教学内容有实效。譬如，根据教学内容的联系，将整个课程分为如下板块——基础板块、数控车床操作板块、数控车床编程板块、综合训练板块，教师要结合教学要求，确定那些板块是基础目标，要求学生必须掌握，视学生掌握的情况，调整教学进度和增减内容。这样的教学灵活性大，针对性强，富有实效。此外，在教学本学科的过程中切不可忽视对学生的职业操守的培养，要将质量意识、效率意识、集体意识、协作意识、安全卫生意识等贯穿其中，要注重学生技能和操守的全面提升。强化实训教学，推行职业资格证制度，让学生在实践操作教学中和各类竞赛考级中强化训练，鼓励学生参加劳动部门的数控车床操作，考取相关方面的证书，为将来走上工作岗位提供有利的条件。

三、革新教学模式

新的课程改革已逐步深入，课堂模式的变化是区别传统教育的主要标志。以人为本，以生为本理念下的课堂体现学生的主体地位，像《数控车床编程与操作》这门实践性极强的课程，学生参与探究应该成为主要的教学方式，让学生在实践中理解掌握知识，在实践中运用知识。如果按照传统的方式，先理论后实践，学生难免觉得知识空洞，教师的口耳相传必定乏味，学生被动的接受，机械的死记硬背，对知识的内涵理解不透，这样的教学必将消磨学生学习的兴趣。该课程的執教者必须打破陈旧的教育观，树立起新的育人观、学生观，在落实教学目标的时候，研究学生的接受能力和心理需求，创设良好的教学情境，为学生学习服务，为学生将来就业服务，为学生终身发展服务。比如，我们可以利用多媒体技术提供生动直观的教学情境，分解操作步骤，解析知识难点，帮助学生掌握；可以播放相关视频来营造数控技术运用的氛围，激发学生操作的激情和积极性；数控编程较为抽象，我们在课堂教学中可以利用多媒体技术的仿真软件来模拟加工的整个流程，将学生的编程程序通过仿真软件来模拟数控加工，这样的教学活动便捷高效，形式新颖，学生兴趣高涨，还能培养学生的思维和创新意识；教师要善于使用教模具，通过演示，引领学生学习。教师要为学生创造实践操作条件，抓住学生好奇心强的特点，让他们边理论、边实践。这样获得的理论深刻，掌握的技能牢靠，学生在这个过程，不仅观察思考、动手操作的能力提升，学生的合作意识和人际交流同样得到提高，实践探究、实事求是的科学精神得到培养。

四、建立新的评价体系

有效的教学需要有效的评价。要保证《数控车床编程与操作》课程教学内容和教学方式的变革，必须建立新的科学评价体系。传统的考核注重结果忽视过程，注重知识忽视技能，人们关注的是学生学了什么，评价的指标单一的停留在纸面的分数上。这样的评价，偏离了学生的主体地位，忽略了学生全面素质的提升，尤其对学生学习态度和职业操守少有涉及，这样评价下的学生不具备就业的素养，不能持续发展。那么，怎样科学评价呢？首先，学校要建立对教师教学的科学评价，打破唯分数论，要看新教学理念的落实情况，课程目标的达成度，注重考核的质量，这样的评价有利引导教师开展教学研究，有效落实课程目标，保证教学效果。其次，对学生的评价体现知识、能力、技能为重点，重视学生的学习态度和团队精神、职业操守，建立起模块考核积分制，并将技能积分同学生的毕业成绩联系起来。此外，要注重成果评价，把学生制作的模具和取得的职业技能等级证书作为考核的项目，重点考核学生运用知识和技能解决问题的能力。通过这些评价方式，激发学生职业素养的全面提升。

总之，《数控车床编程与操作》在专业技能培养方面作用重大，是时代发展的需要，也是学生就业的需要，执教者应抓住课程特征，优化课堂，革新教学模式，创新评价体系，激发学生学习兴趣，提高学生的就业能力，为我国制造业的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]韩彦强.项目教学法在《数控车床编程与操作》教学中的应用[J].东方教育，2014（04）：61-61.