尹凌燕

【摘 要】本研究围绕泰山职业技术学院高职学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，成绩提高不大等问题，通过三个学年的研究探索，发现了高职生英语学习动能衰减的原因，初步提出了应对策略，有效提高了英语教学水平。

【关键词】高职；英语；学习动能；兴趣

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0031-01

一、学习动能衰减原因分析

高职生基础相对较差，特别是在英语学习方面，普遍存在底子差，课堂气氛沉闷，不敢开口讲，课前不预习，作业不完成，四级过级率低等问题。如何利用有限的时间，尽快提升高职生英语水平，完成《大学英语课程教学要求》规定内容，提高学习动能是首要任务。为了得到准确的数据，我们组织泰山职业技术学院2016、2017、2018级学生进行了问卷调查。调查结果显示，在500份调查问卷中，对英语学习非常感兴趣的只有9人，占1.80%；有兴趣的69人，占13.80%；兴趣不稳定的106人，占21.2%；没有兴趣的316人，占63.20%。

17级18级高职生英语学习兴趣程度调研

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通过进一步分析问卷调查、课堂观察和访谈等系列统计数据，发现，我校学生英语学习兴趣不高，动机衰退的主要原因是：認为英语课没有高中时重要了，将来毕业也用不上，学不学无所谓；使用统编教材，难度没有递进性，与专业有关的东西少，学生对教学内容不感兴趣；教师教学方法传统，形式单一，缺少互动，课堂气氛比较沉闷；英语教师偏少，师生比小，单班学生数较多及合堂大班上课导致师生关系相对疏远，彼此缺乏了解和沟通，教师对学生的指导远远不够。

二、提升学习动能的对策及应用

针对上述问题，泰山职业学院英语教研室决定从2016、2017、2018级新生中开展试点，探索“双培双改”教学法，即：培养积极的学习态度，培养良好的师生关系，改进教学内容，改进教学模式，解决高职学生英语学习动机衰减问题，提高教学质量。

培养积极的学习态度，主要是通过组织开展入学教育、专题讲座，引入大学英语四级考试，组织开展口语、写作比赛，开设英语角等方式，消除学生对英语的偏见，帮助学生发现英语的魅力，对大学英语课程进行再认识。并将学习态度评价纳入平时成绩的评价体系中，督促正确积极的学习态度的培养。

培养良好的师生关系，主要采取是让教师花更多的时间和经历在学生身上，拉近师生之间的感情距离，使学生学习动机由单纯认知需要上升到情感需要。主要措施是有条件的系部尽量小班化教学，单班上课。鼓励推行英语授课教师兼任班主任或辅导员制度。重视英语授课教师四六级报名中对学生的择优推荐。鼓励英语教师兼顾全部，分层次布置任务及作业，课堂灵活教授各个水平的学生，使其有不同层次的收获。借助高年级学生，英语兴趣小组等拉近师生距离，增加学生与教师的互动。

改进教学内容，主要是在统编大学英语的基础上，针对不同专业的学生特点，以就业为导向，以实用为目的，适当增加地方特色内容，适度开设专业化内容。在全校各系根据各自特色开展特色英语活动。在旅游系开展了介绍泰安、介绍泰山风情英语口语秀；在财经国贸专业，开设了口译课，开展了泰山介绍章节的背诵比赛；在幼师专业开展泰山文化与幼儿英语融合的地方教育的畅想之英文写作等活动。

改进授课方法。拓展四级内容，并在考试中体现，满足不同层次学生的需求，激发学生学习兴趣。不同学期侧的重点不同，全部兼顾的同时，降低难度系数，第一学期侧重听说，第二学期侧重写作。全部实行多媒体授课，课件内容即时就班调整，每学期一调整，不同班不同调整，适应学生需要。丰富教学资源库，采用翻转课堂等方式，方便学生自学。课上课下相结合，课下学习鼓励借助百词斩、英语流利说等学习软件，采用多样且学生喜欢的方式提升学生兴趣。邀请合作院校-澳大利亚启思蒙学院外教利用课开设公开小课，如我爱音乐、工美专业、机电、汽电等主题的全英文课堂，提升对学生的吸引力。与泰城重点宾馆、旅行社等建立实习关系，校企共建精品课，安排学生开展英语交流专项实训，以训带学，提高学生英语口语实际应用水平。

三、实践成果

三年的研究结束之后，样本库的500名学生英语学习兴趣调查有了重新分布，学生对英语学习有浓厚兴趣、有兴趣的百分比分别为13.2%和60%，比试点前分别上升了11.4%和46.2%。兴趣比稳定和没有兴趣的比例分别为16.2%和10.6%，比试点前下降了5%和52.6%。教师普遍反映，学生“好教了，听话了”，大部分学生能够主动配合老师，主动参与互动。很多学生下课能够主动找老师问问题，四六级报名积极踊跃，注重和英语教师的多方面沟通，英语学习的时间明显增多。三年间，我校共有8名学生参加省市组织的各类英语能力比赛，获奖人数名列全市高职院校前列。学生四级考试通过率每年不断提升，整体成绩逐年显著提高。

参考文献

[1]王磊.提高新生英语学习兴趣的行动研究[J].山东外语教学，2014，（5）：73-78.

[2]汤闻励.非英语专业大学生学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012，（1）：70-75.

[3]高艳.基于计算机网络的英语多媒体教学模式实验与思考[J].山东外语教学，2006，（1）：64-67.