陈芷卉

摘要：《情境互动式幼儿数学教育课程》是幼儿数学教育的主要形式，其有效开展往往需要用到一定的教学辅助工具，而电子白板正是其中的主要部分。在电子白板的助力下，教师能够为学生构建起更加形象的教学情境，从而与幼儿进行互动，让幼儿在生动形象的情境中学习数学。本文将从构建情境、加强互动、体验游戏等方面，对电子白板在幼儿园《情境互动式幼儿数学教育课程》中的运用策略进行探讨。

关键词：情境互动;电子白板;幼儿数学教育;运用

近年来，大量先进的教学设备被广泛应用于幼儿教育之中，发挥了良好作用，对促进幼儿教育水平的提升有着积极意义。其中，电子白板正是其中应用较多的设备，有着书写简便、展示直观、人机交互性强等优点，深受广发幼儿教师的喜爱。得益于其优点，电子白板逐渐成为幼儿数学教育的重要工具，契合幼儿心理特点，能够将抽象的数学知识转换成更为生动、形象、有趣的内容，十分适合情境互动式幼儿数学教学。

一、构建虚拟情境，吸引幼儿兴趣

《情境互动式幼儿数学教育课程》作为基于对中西方数学概念发展的研究以及幼儿数学认知特点的研究，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神和幼儿数学教育的现状编写的一套实验课程，当前已经在全国范围内的幼儿园中得到了大量使用。该课程强调以情境互动来展开数学教学，充分契合幼儿贪玩好动、喜欢形象思维、抽象思维欠缺的心理特征，将抽象、复杂的数学内容以更令幼儿感兴趣的形式展现出来。毫无疑问，该课程教育的重点与难点在于构建合适的情境。只要教师在教学过程中构建起了适合教学内容，同时与幼儿兴趣及心理特征契合的虚拟情境，那么实际教学效率将会得到很大程度的保障。在这一过程中，利用电子白板能够有效构建起良好的虚拟情境。

电子白板在教学中的优势是其能够直观地展示内容，同时也能让教师像使用普通黑板一样进行书写操作。这样一来，教师不但可以将电子白板当做投影仪，直接展示多媒体课件，同时也能通过亲自动手书写与绘画，向幼儿展示更为丰富和有趣的内容。在《情境互动式幼儿数学教育课程》教学中，需要教师根据实际教学需求，构建相应的虚拟情境，而电子白板正是构建虚拟情境的重要工具。

例如在教学《认识四季》时，教师提前准备好大量的和四级有关的图片。在实际教学时，教师先向学生提问：“小朋友们，你们知道四季是指哪四季吗？”有的幼儿举手回答：“四季是春、夏、秋、冬四个季节。”然后，教师继续提问：“那么小朋友们，你们知道四季是什么颜色的吗？”幼儿七嘴八舌地进行讨论，有的说因为天是蓝色的，所以春天是蓝色的;有的说因为树木是绿色的，所以夏天是绿色的;有的说因为叶子是黄色的，所以秋天是黄色的。教师在幼儿讨论结束之后，并没有对幼儿讨论的结果进行总结，而是直接利用电子白板开始播放准备好的图片。第一组图片是春天拍摄的照片，大量图片中都包含有绿色的树叶、枝芽、小草等。在第一组图片展示完之后，幼儿仿佛置身于春天包裹的浓绿世界中。此时教师再向幼儿提问：“小朋友们，你们认为春天最常见的颜色是什么颜色呢？”幼儿异口同声地回答：“绿色。”然后，教师再如法炮制地展示了夏天、秋天和冬天的照片，讓幼儿仿佛走进了时间长廊，直观地观看了夏天的火红，秋天的金黄和冬天的雪白。通过电子白板构建虚拟的“四季大观园”，幼儿的兴趣得以充分激发，跟随教师的指引认真了解四季颜色变化。

二、加强互动，引导幼儿学习

良好的互动性是电子白板的一大优势所在，这是普通黑板或者投影仪都不具备的。在《情景互动式幼儿数学教育课程》教学中，教师应当充分利用点子白板这一优势，加强互动，引导幼儿在游戏和玩耍中学习，充分考虑幼儿贪玩好耍的天性。例如在教学《形色合成与数的合成》时，教师先利用电子白板进行形色合成教学。

在教学伊始，教师先为学生构建一个情境：“从前，有个国王最喜欢穿漂亮的衣服，爱漂亮的国王每天都要穿新衣服，还喜欢大家赞美他。有一天，来了一位新的裁缝师，他能做出全世界最美的衣服，并且给过往做了整整一个试衣间的新衣服。今天，过往又穿了一件他喜欢的衣服，我们一起来看看他穿的是什么？”此时，教师使用电子白板展示提前准备好的情境图片，一间宽广的试衣间里挂满了各种颜色的衣服，国王正穿着一套漂亮的衣服站在中间。然后，教师引导幼儿认真观看图片，带领幼儿认识每一套衣服的颜色和形状。在幼儿仔细观察图片之后，教师再引导幼儿将衣服的颜色与形状结合起来。图片中包含有部分颜色相同但形状不同，或者形状相同颜色不同的衣服，故而教师可以充分利用图片引导幼儿进行形色合成。

教师先指着国王身上的衣服，向幼儿提问：“小朋友们，试衣间里还有一套衣服和国王身上穿的衣服形状一模一样，但是颜色不一样，你们能找出来吗？”幼儿们立即认真观察国王身上穿的衣服，并且在试衣间的各个位置找形状相同但颜色不同的衣服。某位幼儿最先找到后立即举手，教师让幼儿到电子白板前将找到的那套衣服圈出来，其他幼儿看到后将两套衣服进行对比，发现两套衣服果然只有颜色不一样。然后，教师又向幼儿提问：“小朋友们，试衣间里还有一套衣服和国王穿的衣服颜色一模一样，但是形状不一样，你们能找出来吗？”幼儿们仔细观察国王身上衣服的颜色，发现上衣是红色，裤子是蓝色，而鞋子是黄色。然后，幼儿又观察试衣间中的其他衣服，很快就在五颜六色的试衣间中找到了和国王身上穿的衣服颜色一模一样但是形状不一样的衣服，并纷纷举手，教师抽选一名幼儿在电子白板上将该套衣服圈了出来。

三、体验游戏，快乐学习

每位幼儿都喜欢游戏，通过游戏进行教学能够令幼儿更好地参与到学习活动中来。在《情境互动式幼儿数学教育课程》中，适合开展游戏的课程十分多，教师应当充分利用电子白板的互动性，积极开展游戏，让幼儿在游戏中体验快乐，同时学习知识。

例如在教学《5以内数的认识》，教师准备了多个平板，并将幼儿分为多个小组，每组人数为4人，每组配备一个电子白板。然后，教师利用电子白板展示一个迷宫，并要求每组幼儿通过合作思考，想出走出迷宫的最短路径，并且将时间限定在3分钟内。在游戏开始后，幼儿们纷纷讨论，并在电子白板上尝试画出最短的路径。这种方式让每位幼儿都参与到了游戏之中，并且3分钟的时限让游戏变得更加紧迫，让幼儿能够全身心地投入其中。而且在游戏的过程中，幼儿并非各自思考各的，而是需要通过团队合作，在最短时间内思考出最短路径。教师此时则要注意观察每组幼儿的游戏情况，确保幼儿在认真思考并尝试解决问题，而不是在毫无目的地玩乐。小组画出最短路径后举手示意，教师到达该小组位置，利用QQ截图功能将幼儿的成果发送到电子白板上，并将该小组所用时间以及最短路径所需经过的地砖数记录在表格内。等到所有小组都完成或者时限结束后，教师再利用电子白板对每组幼儿的最短路径方案进行对比和分析，综合所经过的地砖数和所花时间，评选出最优秀的小组。最后，教师再公布标准的最短路径，并将该最短路径所需地砖数与幼儿设计的最短路径的地砖数进行对比，引导幼儿认识5以内的数。

结束语：

电子白板在《情境互动式幼儿数学教育课程》教学中有着积极作用，能够更好地实现情境互动式教学。在实际应用电子白板时，教师可以利用其构建虚拟情境，同时也可以利用其加强互动，更可以通过其引导幼儿体验游戏、快乐学习。总而言之，教师应当根据实际教学需求，灵活运用电子白板提高教学的趣味性，让幼儿在玩耍中学习数学知识。

参考文献：

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