杨贺升 胡松雪

一、研究背景和研究意义

1.研究背景

近些年，随着信息技术的飞速发展，我国的教育事业也发生了翻天覆地的变化，信息技术在教育领域，尤其是基础教育领域起到了中流砥柱的作用。其中交互式电子白板已经深入中小学课堂教学中，成为教师课堂教学的必要手段，教师作为交互式电子白板的使用者，能否把电子白板教学贯穿教育工作的全过程，直接影响着我国教育信息化普及的进程，而在使用电子白板教学的过程中也会有许多问题。那么，教师能不能在教学过程中将交互式电子白板髙效利用成为一个值得深思的问题。未来在教育领域的信息技术普及是时代发展的必然要求，加强教师对交互式电子白板教学的重视，提升教师使用交互式电子白板的熟练程度，已经成为“新一轮基础教育课程改革”的刚性需要，因此研究和分析交互式电子白板教学在小学数学学科中的应用现状及发展研究相当有必要性。

2.研究意义

在“新一轮基础教育课程改革”的趋势引导下，教师运用交互式电子白板进行教学的能力已经引起了普遍性的关注。交互式电子白板作为新时代、新时期的信息化教学媒介，在基础教育领域关于教师运用交互式电子白板的研究还是比较欠缺的。在信息技术全面普及的背景下，教师是否具备一定的信息素养和技术能力，对提升基础学科的教学质量和提髙基础学科的教学效率有着重要作用。

二、研究现状

1.调查的前期准备

本研究采用提前准备好的调查问卷，采用问卷调查的模式收集XXX乡中心校的教师使用交互式电子白板出现的问题和相关信息，在大规模的正式问卷调查后，对调查所得数据进行分析和整理。

2.XXX乡中心校交互式电子白板应用现状分析

（1）随年级的增长数学教师使用交互式电子白的频率而减少

图1   XXX乡中心校1—6年级数学教师本学期使用交互式电子白板次数

通过对XXX乡中心校教师的问卷调查，对本中心校教师使用交互式电子白板的次数进行统计，发现交互式电子白板应用的普及面随着班级的增长而骤减。如图1所示，从小学一年级到小学六年级，教师在教学过程中使用交互式电子白板的次数呈现递减的趋势，尤其是六年级尤为明显，这从一个侧面反映出，由于没有考试压力，教师就对其重视力度不够，相应的使用交互式电子白板的次数就大大减少了。一年级至五年级的教师没有“小升初”的教学压力，教师在教学中比较重视对交互式电子白板的使用，这说明学校和教师没有彻底把交互式电子白板融入到日常教学中，交互式电子白板只是教师参加“优质课”比赛的工具，只是学校彰显教学信息化的工具。

（2）不同年龄段数学教师在使用交互式电子白板的教学中存在差异

本中心校不同年龄段数学教师中，使用交互式电子白板教学主要是31-40岁的教师以及41-50岁的教师。而其他年龄段的教师尤其是20-30岁，刚刚参加工作的这些教师，在使用交互式电子白板的次数上比较少，这反应出了这些教师对使用交互式电子白板进行教学还比较生疏，以及相关的培训不及时，更加重了这一现象的出现;然而50-60年龄段的的数学教师，由于年龄较大，学习新的信息技术能力弱，也没有对这部分教师进行有针对性的培训，从而造成了他们使用交互式电子白板的次数最少。

（3）在教育教学环节中，教师被动使用交互式电子白板的现象明显

通过对XXX乡中心校的教师调查访问，部分教师在授课过程中被动的使用交互式电子白板，通过听评教师讲课，发现部分教师只是把板书通过交互式电子白板表现出来，没有将电子白板的各种教学功能有效融入学科教学中。

三、对乡村小学交互式电子白板应用改革策略研究

通过对XXX乡中心校交互式电子白板在教学中应用现状的调查与分析，结合本校实际情况，提出以下改革策略，希望交互式电子白板能够更好的服务于教学，更快的推进我校教育信息化的进程。

1.改革创新及加强交互式电子白板在高年级中的教学应用

交互式电子白板技术的推广与应用，要坚持“实事求是，因地制宜”的原则， 由于“小升初”这一硬性教育任务的存在，使教师在升学压力大的情况下，很难在高年级中开展交互式电子白板的教学。当地学校可以邀请相关教育专家和技术人员，针对高年级的实际教学需求，开展教学实验，实施教学评价，总结经验，提出交互式电子白板在高年级教学中的应用方法。

2.主干学科与其它学科相互融合，扩宽交互式电子白板的学科面

学校鼓励各科教师从一年级开始就要应用交互式电子白板授课，鼓励各个学科创新交互式电子白板教学方法，不同科目教师之间多交流，多沟通，分享交互式电子白板的教学心得。组织开展校内、校际多种形式的全学科交互式电子白板应用大赛，为各学科教师创新电子白板应用方法提供舞台。

3.通过培训提高教师使用交互式电子白板教学应用能力

當地教育主管部门要组织技术团队开展交互式电子白板授课培训，对于信息技术能力较弱的教师结合信息技术教学来训练交互式电子白板应用能力，使教师能够熟练的使用交互式电子白板的各项功能，能够结合本学科开展电子白板设计以及交互式电子白板进行教学，切实提高交互式电子白板教学应用层次。

四、结论

通过此次对交互式电子白板教学在本乡村小学的应用现状所反映出的部分问题。调查提出的三种交互式电子白板应用改革策略还需要在教学实践中不断地完善和发展。 教师只有将交互式电子白板的各种功能自然糅合到教学中去，才能真正深化教学改革，促进教师专业发展，以信息技术手段创新教学方法，提高教学效率。