赵光全

【摘要】新课标改革明确规定在进行高中数学教学的过程中，教师要使得学生能够掌握数学的知识和解题方法.加强学生的学习能力，教导学生掌握科学高效的学习方法.教师还要培养学生的数学学习能力，改变传统的教学方式和教学手段，不再采用灌输式教育，传统的教学方式不利于发挥学生的主观能动性[1]，让学生排斥学习.新课改要求要以学生为主体，尊重学生的学习兴趣.这样能够提高学生的综合能力，提高学生的学习效率，培养学生的创新能力和水平，从而达到新课标的标准.本文主要分析了高中数学的教学现状，又提出了相应的应对策略.

【关键词】高中数学;教学;现状;应对策略

众所周知，数学是高中阶段重要的学科之一，数学也是研究空间形式和数量关系的学科，数学概述的是自然规律和社会规律.数学被广泛应用于人们的生活中.学好数学有利于人们提高理性思维，促进智力发展[2].

一、高中数学教学中存在的问题

（一）教师方面

新课改要求改变传统的教育教学方式，这是顺应时代发展的结果，现在我国大力推进素质教育，传统的教育教学方式已经难以适应现代学生的学习需要.但是由传统的教育教学方式转变为新的教学方式，势必需要一段时间来完成这段变革，所以传统教学方式和新教学方式互相交错，互相干扰，不利于学生更加高效地學习.

（二）学生方面

新课改要求学校和教师要重视培养学生的学习能力和动手能力，提高学生的综合素质.新课改实行的是素质教育，而不是简单的死记硬背式的书本教育.而在传统的教学方式中，学生习惯了被动式接受传统的教育方式，他们非常依赖教师和书本，而不是依靠自己来解决问题，这是新课改过程中比较明显和常见的问题，这不利于学生的综合发展.

（三）教材方面

高中一般使用的是人教版教材，而高考采用的是以前的大纲，对以前的数学知识进行了简单的删减，因为与国际数学领域接轨，所以添加了向量、导数、概率统计等内容.这些数学知识，很多高中数学教师并不熟悉，给高中数学教学带来了不小的难度[3].这些课程需要半年以上的课时才能完成.另外，新增的内容在高考的比重逐年增加，分值也越来越大，以前的数学知识，数学教师还不舍得放弃，还在给高中学生进行补充.高中数学知识繁多，课程设置很难，课时严重不够.很多课程开始赶进度，不利于学生学习数学知识.

二、提高高中数学课堂教学的对策

（一）教师改变教学观念，树立学生的主体地位

新课改指出：课堂教学必须以学生的发展为本，还要重视学生的学习历史和学习经验，课程设计要从学生的角度出发，树立学生在学习中的主体地位.因此，高中数学教师要以学生为本，不要一味向学生灌输知识，让学生主动探索知识，给学生思考的空间，激发学生对学习的兴趣和爱好，发挥学生的主观能动性，让学生学会解决问题.让学生理解知识，提高学习能力，这样才能提高高中数学教学的效率，完成教学目标.

（二）探究式教学，提高学生的学习能力

高中数学教师要不断提高自己的探究能力，这并不局限在高中数学教学过程中.数学是从生活中发展起来的，数学知识是人们对现实中的数学问题的总结和研究[4].高中数学教师应该在课堂教学活动中，让学生对实际问题进行研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力.

（三）打造高效数学课堂，激发学生的兴趣

在高中数学教学活动中，学生的学习能力各不相同，高中数学课堂上既有数学尖子生，也有数学特优生，也有数学学困生.如果说高中数学对这些学生都一概而论，那么数学课堂的效率就不高，这样不利于提高学生的积极性和学习效率，伤害学生的学习自尊心，整个班级的数学成绩将原地踏步，不利于数学成绩的提高.因此，高中数学应该分层教学、分层讲解、分层提高.一节数学课可以有高标准，也有基本标准，这样不同程度的学生都有自己的目标，有自己的学习方向.每一名学生都会有学习成果，提高高中数学的教学质量.教师还可以根据学生的学习状况，每节课都改进自己的教学方式，给学生留出时间进行思考，解决问题，进行实践.教师要跟学生一起思考，帮助学生解决问题，提高学生的思维能力[5].

新课程的改革要求教师必须改变传统的教学方式，与时俱进，深刻了解教学的本质，抓住教学的契机.在数学的课堂教学中，分析传统教学方式的不足，提高学生的数学思维能力，培养学生的学习能力.加快新课程改革，有利于学生的综合素质的提高，也有利于提高教师的教学水平，更有利于提高我国高中数学教育的综合水平，促进我国教育的发展.

【参考文献】

[1]贾晓旭.如何打造数学有效课堂[J].神州，2018（5）：84.

[2]李谭.浅谈如何打造高中数学有效课堂[J].中华少年（研究青少年教育），2012（13）：251-251.

[3]胡俊.如何打造高中语文有效课堂[J].南北桥，2015（4）：171.

[4]常瑞格.浅谈如何构建高中数学课堂[J].中华少年（研究青少年教育），2012（13）：239.

[5]张海生.浅谈高中数学课堂如何高效提问[J].中文信息，2014（6）：312.