杨千军

摘要：小学阶段的教学中，语文是一门基础性学科。作文教学作为小学语文教学的重要組成部分，在新课程改革的背景下，提出更高的要求。借助作文教学的开展，能够有效提高学生的写作水平。但是，在实际的课堂教学中，由于各种因素的束缚，小学语文作文教学效率较低，学生作文质量和水平较低。因此，小学语文作文教学中，教师应当革新课堂教学观念，打破传统课堂教学方式，不断创新作文课堂教学模式。

关键词：小学语文;作文指导;思考

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-111-1

随着素质教育理念的不断深入，在小学语文教学中，不仅要对学生的写作兴趣进行有效的激发，对其作文水平进行深入性的指导，同时也要依托作文，来展现语文学习的综合成果。因此，本文结合实际情况，针对强化小学语文作文指导效果的若干思考进行以下阐述。

一、激发学生写作兴趣

小学生年纪较小，缺乏对事物的认知能力，通长需要将兴趣作为依托才能更好的完成各项学习任务，因此，在小学语文作文教学中，为更好的强化指导效果，教学工作者首先要做的就是对学生的写作兴趣进行有效的激发。对于刚刚接触作文的小学生，教学工作者在指导过程中可以适当的降低教学目标与写作难度，让学生在写作过程中细心观察，并允许学生充分发挥自身的想象力，将自己内心的想法积极的表达出来，学生就会在写作中充分体会学习乐趣，提高自主写作能力，消除对作文的厌倦心理。另外，在学生写作过程中，教学工作者要对学生进行积极的引导，让其将写作变成一种练笔行为，主要目的在于对自己内心想法的全面表达。并让学生多接触优秀的例文，在提升学生写作兴趣，帮助学生掌握写作技巧的基础上，将教学工作者自身的指导作用充分发挥出来。

二、激发学生的创作灵感

为更好的强化小学语文作文指导效果，对学生的创作灵感进行有效激发，首先，在小学生日常的生活与学习中，要积极的引导其对身边的事物进行有意识的观察。小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，对事物的观察能力较弱，只有在好奇心的驱使下，才会对事物进行偶尔的观察，因此就需要教学工作者对其进行积极的引导。不仅要引导学生细心观察周边的事与物，同时还要帮助学生学会对事物的多角度观察，并找出不同角度的区别。这样一来不仅能够在小学语文作文的讲解中进行不断的延伸，也能够让小学生对事物反复观察中形成良好的习惯，提升自身的观察能力与注意力，为习作构思奠定坚实的基础。其次，对学生主动观察意识进行培养。为更好的提升学生的观察能力，为写作做出良好铺垫，教学工作者不仅要对学生的观察意识进行积极的引导，同时还需要帮助其树立自主性的观察意识，在对事物进行第一次观察时，教学工作者可以针对观察的方式给出指导性的建议，但是在以后事物的观察中，要引导学生模仿教学工作者的观察方式，对事物认真、自主的观察，对观察到的内容进行总结，并将观察后的想法积极表达出来。

三、将阅读与写作有机结合

阅读是写作的基础，写作是阅读水平的具体表现，二者关系非常密切，因此，在小学语文写作教学中，教学工作者要将阅读与写作充分结合，对阅读教学积极利用，让学生在了解语文知识内容的基础上，掌握相应的写作技巧。通过这样的方式也可以让学生在学习中有意识的拓宽阅读范围，积累写作技巧，并在日后的写作中灵活应用。另外，为更好的强化小学语文指导效果，教学工作者也要重视对优秀作文中参考作用的发挥。小学生缺乏丰富的社会经历，也没有写作基础，所以在写作时无从下手是学生普遍存在的问题。面对这种情况，教学工作者就可以在日常教学活动开展中为学生提供大量的优秀范文，让学生进行模仿，掌握习作结构与表达方式。但是在应用这种方式时，要注意遵循丰富性原则，以防止学生思维受到限制。另外，还需要确保范文类型的多样化，使学生能够针对不同的作文内容，对开头、论述方式进行灵活的变换，从而促进学生写作水平的有效提高。

四、为学生提供作文点评机会

在以往的写作指导中，指导与作文评价工作都是由教学工作者独自完成，学生并没有点评机会，导致学生的写作水平始终无法得到有效提高。基于这种情况，教学工作者要积极转变评价模式，在学生写完作文后，先让学生之间互相评价，找出相互之间在写作中存在的错误与缺陷，并在课堂积极交流，这样不仅能够全面掌握学生写作情况，还能够促进学生写作水平快速提高。另外，这种作文互评模式不但能提高学生自己发现错误，更正错误的能力，而且还能够学习别人的写作模式和借鉴别人的写作思路，对于小学生的写作成长有很大的帮助。

总之，作文教学是小学语文教育中的重点，是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来，新课程改革不断深入，小学语文教学工作发生了较大变化，作文教学的重要性不断凸显。然而，小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露，这就要求我们小学语文一线教师必须重视小学生作文教学方法，不断创新教学方法，开拓新的教学思路，激发小学生语文写作的积极性和主动性。

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