龙志雄

摘 要：当前，新课程改革正在如火如荼进行，普通高中《数学课程标准》早已出炉。新课程理念下，对高中数学教学提出更高的要求，相应的，高中数学的教学策略也要紧跟时代的步伐。本文首先分析新课程理念下高中数学的实践多样化的教学目标，其次对改善教与学的方式、揭示知识间的联系、注重数学知识与实际的联系、改变传统的评价方式等几个方面进行阐述，期待对高中数学教学有所帮助。

关键词：新课程理念;高中数学;教学策略

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-016-1

伴随着普通高中《数学课程标准》的颁布，高中数学新课程改革拉开大幕。新课程改革大背景下，高中数学有了新的教学理念。为此，高中数学教师应勇于学习理论知识，树立新的教学理念，改革传统的教学方式，为实现新的教学目标全力以赴。[1，2]本文首先分析新课程理念下高中数学的实践多样化的教学目标，其次对改善教与学的方式、揭示知识间的联系、注重数学知识与实际的联系、改变传统的评价方式等几个方面进行阐述，期待对高中数学教学有所帮助。

一、实践多元化的教学目标

学生在九年义务教育数学课程学习的基础上，进一步获得未来生存需要的数学素养，进而更好满足个人和社会发展的需求，这是普通高中《数学课程标准》的总体要求。与九年义务教育数学课程目标不同，高中数学课程目标的要求更高。

传授基础知识和基本技能仅是高中数学教学的一方面，更多的是组织学生进行自主学习、探究活动，从而让学生体悟到数学发现和创造的历程。一方面，高中数学要继续培养学生的抽象思维、空间思维、推理论证、数据处理等基本能力;另一方面，更加侧重提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的思维、表达和交流的能力。只有这样，才能让学生树立数学学习的信心，拓宽学生的数学视野，更加认识数学的科学、应用和文化价值。[3]

二、改善教与学的方式

作为高中数学新课程的基本理念，改进学生的学习方法，丰富学生的学习途径至关重要。高中数学课程的学习，不单单是概念的学习、结论的记忆，更重要的是学生独立自主、合作交流、自主探索的数学学习方式。高中数学的教学过程中，讲授仍占据主导地位，但是必须体现学生的主体地位，突出师生间的互动。

1.鼓励学生参与教学活动中，让学生的思维和行为都参与到课堂的教学过程中。创设问题情境，让学生发现、分析和解决问题，知晓知识的形成过程。尊重学生的人格和差异性，采取适当的教学方式，激发学生的兴趣。

2.教学方式和学习方式灵活多样。举例来说，既可以采用收集资料、调查研究的方式，也可以采用自主探索、合作交流的方式，甚至论文撰写、阅读理解也是可行的方式。根据教学内容、学习目标和学生的实际情况，拓展、延伸学生的时间和空间，探索研究相关的课题。例如，教学过程中，拓展、延伸反函数的一般概念、几何概型中概率的计算等等。

三、揭示知识间联系

内在动力和外在动力共同推动数学的发展。数学教学过程中，注重揭示知识间的联系是关键。注重数学不同分支和不同内容间的联系，与日常生活、与其他学科间的联系。众所周知，模块和专题是高中数学课程的呈现形式。借助知识间的联系，采用类比、联想等方法，学生体会到知识间的联系，数学的整体性被感知，数学的本质得打进一步理解，解决实际问题的能力得到提高。举例来说，教学中注重揭示方程、函数和不等式间的联系，函数、数列间的联系、向量与三角恒等变形、几何、代数间的联系。[4]

四、注重数学知识与实际的联系

利用所学知识，解决实际问题，是重要的能力。数学教学中，要注重提高学生的应用意识。引入实例教学，学生利用所学知识解决生活中的实际问题，学生体会到探究和解决问题的过程，发现数学的魅力价值所在。例如，讓学生把所学的数列、统计、不等式等解决生活中排队、彩票几率等实际问题，让学生从实际生活情境中发现问题，利用建模的思想，解决问题。此外，把社会中数学方面的应用告知学生，拓宽学生的数学视野。

五、改变传统的评价方式

评价方式要全面，不应只注重对数学学习结果的评价。数学学习的评价，一方面要注重数学知识、技能的掌握，另一方面也要关注学生的情感、态度和价值观的变化。

1.相对与学习结果的评价，学习过程的评价也至关重要。学习过程的评价，更能反映学生的发展变化。注重学生过程的评价，要注重学生的兴趣和态度、独立思考、合作交流的意识等等方面。

2.实施多元化评价。从主体、方式、内容和目标等方面实施多元化评价。具体来说，教师、学生、家长和社会都可成为评价的主体。评价方式，可以是定性和定量结合，书面和口头结合，也可以是课外和课内结合。评价内容既可以是知识和能力，也可以是情感、态度和价值。评价目标不是一成不变的，可因人而宜。可采用百分制或等级制的定量评价，也可以使用成长记录、评语等方式的定性评价。多元化的评价，有助于发现更多的“好学生”，让学生收获信心。

综上所述，新课程改革大背景下，高中数学有了新的教学理念。为此，高中数学教师应勇于学习理论知识，树立新的教学理念，改革传统的教学方式，为实现新的教学目标全力以赴。本文首先分析新课程理念下高中数学的实践多样化的教学目标，其次对改善教与学的方式、揭示知识间的联系、注重数学知识与实际的联系、改变传统的评价方式等几个方面进行阐述，期待对高中数学教学有所帮助。

[参考文献]

[1]张何姐.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].新课程（下），2018，（02）：237.

[2]钟文龙.初探新课程理念下高中数学教学策略[J].数学学习与研究，2017，（03）：98.

[3]朱明明.新课程理念下的高中数学教学策略[J].数学大世界（上旬），2017，（10）：23.

[4]塔长征.初中数学课堂教学存在的偏差及应对策略[J].课程教育研究，2017，（49）：2.