叶木兴

一、小学语文个性化阅读的意义

语文属思维类学科，应用非常广泛，阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予小学生独特的阅读体验。在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力的培养。充分尊重学生的个体差异，逐渐对学生质疑、解疑和答疑的能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为学生的未来成长和发展奠定良好的基础。提高语文课堂教学效率，使语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。

二、小学语文个性化阅读教学现状

个性化阅读在小学语文教学中应用普遍，但在具体实践过程中存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，在语文阅读教学过程中缺乏激情，不注重小学生的个体差异及阅读信心培养。语文教师没有认识到个性化阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。同时，过度注重语文阅读教学效果，忽略了小学生在阅读过程中的情感体验，教学方法和理念等相对比较落后，限制了个性化阅读的实施，没有在课堂教学中实现知识性和趣味性的融合。

三、小学语文个性化阅读教学方法

1.以人为本，将学生作为阅读主体。个性化阅读教学的特点和内容，决定了具体课程实践中应始终秉承“以人为本”的教学理念。课堂教学过程中，语文教师要充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。语文教师应结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，开展阅读教学，注重与小学生进行心灵的沟通和交流，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使他们在与教师的交流和沟通过程中，实现阅读能力的提升。

2.创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣。阅读情境的创设为语文个性化阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，时刻保持身心的最佳状态，从而更好地投入到课堂学习中。语文教师可依托多媒体和趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行创设，吸引小学生参与到语文阅读教学中，激发他们的潜在激情。例如，语文教师可模仿《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，鼓励小学生从文本中选出自己喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评价。

3.采用多种教学方法，丰富学生个性阅读体验。教学方法陈旧、理念单一是小学语文个性化阅读教学中的常见问题，导致课堂教学效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文个性化阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深他們对文本内容的理解。以人教版六年级上册林青玄的《桃花心木》为例，语文教师可采用阅读接力的方式，挑选出3～4名学生，分别朗诵文章的2～3个段落，然后对小学生的阅读进行点评，帮助学生了解自身在阅读过程的优势及问题。语文教师也可以与家长合作，鼓励学生关注《为你读诗》等朗诵类微信公众号，让学生在课余时间聆听名家阅读，实现阅读教学拓展，丰富小学生的个性阅读体验。

4.关注学生个体差异，兼顾阅读教学的针对性。语文教师要对个性化阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性地对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂教学效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。

综上所述，在小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，激发小学生的阅读兴趣。既要丰富小学生的阅读体验，又要关注小学生的个体差异，实现阅读能力的提升。