郭修英

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的一种活动，也是语文教学中不容忽视的环节。学习作文也是为了提高学生写作能力和书面交际能力而进行的，它以培养全面发展的学生作为教学的目标。同时，作文教学也是为学生张扬个性、创新思维提供机会，学生在教师的辅导下，可以把自己的情感、观念等融入写作中，从而实现自己与教师、学生、亲人之间的交流。因此，学校教育要重视作文教学，指导学生写好作文，表达自己。

随着教育的改革，新课标指出：作文教学要能够使学生“能具体明确、文从字顺地表达出自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式来写作”，即能够自我表达，发展个性，交流信息，传达思想，适应社会的发展需要。那么，根据作文教学的目标，教师和学生要如何创新来实现呢？怎样在教学的互动过程中提高学生的写作能力呢？在初中语文作文教学过程中，教师要想完成作文教学并提高学生的写作能力，应注意以下几个方面：

一、用日记形式来训练学生的书面语表达能力

传统的教学是教师单向传送的过程，学生只是知识的接受者，他们不能发挥自己的思维能力， “一言堂”的课堂教学压制了学生的思维。有位语文教师曾说过“教学不单是学生的接受，也是学生的释放过程”，教学是让学生在学习过程中，能释放自己的思维力、创造力、创新力，把自己的情感用语言表达出来。因此，就初中生来说，他们也需要时间来释放自己，整天压抑地学习反而制约了学生的发展进步，使得他们丧失了对学习的真正兴趣。所以，教师可以利用学生想要的释放，为学生创造机会来表达自己的情感，通过课余时间的安排，让学生以写日记的形式记录自己想写、想说的内容，也可以记录自己一天或一周的经历。同时，教师要做好为学生日记内容的保密工作，尽量为学生留有私密的空间释放自己，通过日记的写作形式提高学生书面语的组织和表达能力，为写好作文奠定基础。

二、设计课堂比赛，来提高学生的口头表达能力

写作不是书面语的简单组合，它是学生通过口头语言的组织表达，再记录于书面的文章。写好一篇作文，不仅要学生会创新，还要把创新的内容以通俗易懂的形式表达于纸上，让人读了便知其意。因此，教师可以利用课堂时间，合理安排教学内容，为学生提供更多课堂锻炼学习的机会，从锻炼中提高自己的写作能力。例如，教师可以在课堂上设计问题讨论，带领学生在课堂上发挥主动性和积极性。还可以用讲故事的形式开展活动比赛，让学生学会在讲故事的比赛中组织语言、构思内容，为学生学习写作文创造条件，把学生的潜力挖掘出来，适应写作教学目标。同时，教师在设计课堂比赛的过程中，要考虑到学生的关注点，特别是初中生，他们正处于好奇心极强的青春期，教师要根据他们的心理特点来选取比赛内容，活跃学生的思维。比如，可以“爱情是什么”来作为课堂讨论的内容，指导学生形成正确的爱情观，遇到有关“爱情”的话题作文时，能创造出正面的作文，以表达正确的思想情感。

三、提供写作对象，指导学生模仿写作

模仿句型写句子是语文中常出现的试题，也是对学生写作能力的一種锻炼，把学生的创新思维调动起来学习语文知识。然而，语文的作文教学并不是简单的模仿写作，是让学生能根据话题、标题等来构思自己的写作内容，把情感带入语言中来表达自己，释放自己。其实，句型仿写与作文写作是相互促进的，学生在模仿写作过程中也能提高自己的写作能力。所以，教师可以通过模仿写作练习，为学生模仿写作提供有利的指导，使得学生在模仿写作中借鉴其他作者的手法、内容选取、情感抒发等方式，从而提高自己创新作文写作的能力。比如，作文写作中比喻、夸张、拟人、排比等手法的运用，以及借物抒情、即景写情等，学生能通过相关摹写来学习，积累写作手法。教师可以用“秋风生渭水，落叶满长安”的诗句来教学生模仿描写，提示学生“秋风”与“落叶”的对仗关系，让学生从诗句中总结出创作手法，从而提高自己的知识运用能力。

总而言之，语文作文教学是语文学科的重要内容之一，学校在进行语文作文教学时，要把学生的主动性和积极性都调动起来，挖掘学生的生活经历，让学生能有释放自己情感的机会。教师在教学过程中，要为学生提供更多学习作文的方法，通过不同方式来锻炼学生的语言组织能力，引导学生以生活的丰富经历作为写作素材，通过素材的运用来表达自己的思想情感。