陈正

“孩子们，今天的课，和以往不同，咱们先来看一部老的动画片。”我这样开始今天的教学。

给孩子们播放是《贾二卖杏》，真的是很老很老了，是1984年上映的国产动画，由南京电影制片厂出品，这部电影上映的时候，估计很多孩子的家长都还是孩子呢！虽然画面没有现在流行的什么3D、特效一类的，但孩子们居然马上进入津津有味的状态——毕竟上课时看动画片的机会难得呀！

这部老动画片说的是一个叫贾二的人去卖杏，先是一个老太太来买，问杏是甜的还是酸的，贾二说这杏是甜的，结果老太太想买酸的，就不买了。然后一个老头儿来买杏，贾二说这杏是酸的，结果老头想买甜的，也掉头就走。最后来了个壮汉，这次贾二干脆说这杏又酸又甜，大汉也不买了，因为大汉不喜欢吃这半酸不甜的味道。结果贾二一天也没把杏卖掉。

十分钟过去了。动画片也放完了。

等孩子们坐好后，我说：“孩子们，咱们学习小古文也有一段时间了，《小古文100篇》这本书的前70篇咱们也全背下来了。今天的课，要有一个挑战——咱们要把这个《贾二卖杏》的故事改写成小古文。”

“哇哦！”孩子们用喊声表示“臣妾做不到”！有几个还钻到桌子底下了。

“有难度才显得出我们的英雄本色！咱们来试试！”我鼓励孩子们，然后出示了这样一段话：

有个叫贾二的，在路边卖杏子。先是一个老太太来问杏是甜的还是酸的，贾二说这杏又软又甜，结果老太太说她是给怀孕的儿媳妇买的，而儿媳妇喜欢吃酸的，不买了。

我说：“这个故事其实分成三大段。老师用现代的话，写出了第一大段的故事。咱们试着来改改。看第一句——‘有个叫贾二的，在路边卖杏子。这句话，咱们怎么改写成小古文？”

下面真是静到了鸦雀无声的地步。

好吧，我原本预计有点儿难度，没想到，难到这种地步！好吧，我再降低难度！

“‘有个叫贾二的，就这半句，咱们怎么改成小古文？”我把期待的目光投向全班。

“有贾二者……”汪明扬小声说了一句。

“太好了，就是‘有贾二者！”我像捞到了救命稻草，拼命表扬，“你看，并不难吧？咱们用上自己的感觉去说，大胆去说就行。大家都可以的！”

“‘在路边卖杏子这剩下的半句，咱们怎么改成小古文？”我又把期待的目光投向全班。

“于路边卖杏！”汪明扬继续说。

“我觉得是‘于道边卖杏！我们学过《道边李苦》，说成‘道边比较好！”江宇航说得很有道理，大家都点头。

“我觉得这个‘卖字还可以改得更有古文味道一些。”我引导大家回忆，“在背诵过的《自相矛盾》中，把‘卖东西用哪个字来说的？”

“‘鬻！”这下全班都回想起来了！

“所以呢，第一句‘有个叫贾二的，在路边卖杏子。可以用古文怎么说？”我问。

“‘有贾二者，于道边鬻杏！”孩子们一边说，我一边在黑板上写下这句话。孩子们很懂事，也抄写在自己的本子上。

我点点黑板上的这句话，说：“真了不起，咱们也会写古文了，这是咱们的第一句。这句话咱们集合了大家的智慧，还参考了古人的写法，真是宝贵成果。”我把“参考古人写法”几个字写在黑板上。

孩子们笑了，迅速关注我出示的第二句：“先是一个老太太来问杏是甜的还是酸的。”

夏煜翔试着说：“有老媪问：‘此杏甜？杏酸？”

我给夏煜翔一个大拇指，又问：“‘先是一个这几个词语，在你的古文里，都没有了，为什么呢？”

想了一会儿，夏煜翔说：“我觉得小古文一般要简短些，可以不用说，因为老太太是第一个出现的人物，不说大家也知道！”

我再送上一个大拇指，边上板书“语句简洁”这两个词，下面板书“夏煜翔”，以示这是夏煜翔的专利发现。

江腾说：“‘老媪还可以换成‘老妪，在李白的铁杵磨成针那个古文里，是这样说老太太的。”

我说：“有道理。”

“贾二说这杏又软又甜”，我接着出示，“这句话怎么说？”

汪航说：“贾二曰：‘此杏甜！”

“很不错，现在越来越熟练了！”我继续表扬。

“那个贾二可以去掉，就是‘曰：杏甜。因为这里的对话，可以删去人物。”

“对呀！”我做出恍然大悟的样子，“这样真的符合小古文简洁的要求了！下面是最大的挑战了——‘结果老太太说她是给怀孕的儿媳妇买的，而儿媳妇喜欢吃酸的，不买了。这句话应该怎么说？可以前后桌四人小組讨论，然后写下来！”

江腾小组的作品是：

老妪曰：“吾为有孕儿媳而买，儿媳喜食酸，不买！”

读完以后，他们小组自己都摇头，觉得还是太啰唆。

张晨艳小组的作品是：

老妪曰：“吾儿媳有孕，儿媳欲食酸。”去之！

大家还是觉得有点儿啰唆。

我说：“咱们一起来删删吧！”

“‘吾儿媳有孕可以删减为‘吾媳有孕，因为一般来说媳就是指儿媳妇。”郑子超说。

“‘儿媳欲食酸可以改成‘欲食酸，只要联系前文看，就会知道想吃酸的就是儿媳妇，可以删掉。”杨家豪说。

“《杨氏之子》里说‘父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。谁叫谁出来，谁为谁摆水果都是省略了的，也是一样的道理。看样子小古文里，人称可以省略的时候，就省略了吧！”我把“省略人称”四个字写在黑板上。

“来看看我们的成果。故事的第一部分改写成了这样的成果。”我指着黑板，带领大家一起念：

有贾二者，于道边鬻杏！有老妪问：“此杏甜？杏酸？”曰：“杏甜。”老妪曰：“吾媳有孕，欲食酸。”去之！

读完之后，孩子们自己都笑了。

“看来也不难！现在自己前后四人小组合作，试试运用刚才的方法，把故事的第二部分改成小古文！”我接着把故事第二部分的文字展示出来：

后来一个老头来买杏，问贾二这杏子是甜是酸。贾二说这杏是酸的。结果老头是想买甜的，他掉头就走。

孩子们小组合作独立写了几段，通过朗读交流，选出了大家认为最好的一段：

老翁问：“此杏酸？杏甜？”曰：“杏酸。”老翁曰：“吾欲食甜。”亦去之。

“你看，我们利用自己平时读小古文、背小古文的感觉，按照古人的想法用小古文的字词表达现在的意思，同时还能够注意做到简洁，能够省略的就省略，小古文啊，咱们也会写！现在请你独立完成，把故事的第三部分也改写成小古文。遇上觉得改不好的地方，可以回忆以前背诵过的小古文里是怎么说的。”

接着出示了故事的第三部分：

最后来了个壮汉，问贾二杏子味道如何。这次贾二干脆说这杏又酸又甜，大汉也不买了，因为大汉觉得杏子要不就是酸的，要不就是甜的，哪有又酸又甜的？也走了。

孩子们开始自己独立改写。

有了刚才的铺垫训练，大家没有了畏难情绪，还把《小古文100篇》拿到桌面上来查看。

夏煜翔的作品是：

壮汉问：“此杏酸？杏甜？”曰：“此杏又酸又甜。”壮汉曰：“杏或酸或甜，哪有又酸又甜之杏！”亦去之。

我表扬他“或酸或甜”一词用得真棒！

他羞涩地笑笑，说是模仿了《小古文100篇》上的《荷》里“夏日开花，或红或白”。

汪笑妍說她写得更好：

壮士问：“此杏酸？杏甜？”曰：“此杏亦酸亦甜。”壮士怒曰：“杏或酸或甜，岂有又酸又甜之杏！”亦去之。

我请她自己分析下自己作品的好处。

汪笑妍毫不客气：“我觉得‘壮士比‘壮汉更文雅，而且加上一个‘怒写出了壮士是很生气的，觉得贾二在骗他，和后面的‘岂有就能够呼应起来了。”

她分析得很到位，全班同学为她鼓掌。

“有句话大家都很熟悉，‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！今天咱们的写作也说明了一个道理‘熟读古文一百篇，紧要关头也能写！其实小古文读读背背并不难，就算需要写写也不难！”我做了课堂总结，“近些年中考高考作文里，经常会有人用古文写作文，比如2010年江苏高考作文题，王云飞用古文写了《绿色生活》，2007年浙江高考作文题高志远用古文写了《吊李白歌并序》，都取得了很不错的成绩。大家平时写作文也可以尝试一下！写得多了，你就成了古文高手了！”

这节课，我这样和孩子反弹琵琶，倒着来把现代文改写成小古文，并不是要求孩子们平时都能够用小古文写作文，这个需要有很多的积累，需要花很大的功夫，真的是太难了。我只是希望让孩子们体会到，小古文的样子不仅仅是我们需要读读背背那些经典篇章，它也可以成为现代人的一种书面表达方式，而且很优雅、很简洁、很生动——一句话，小古文是可以活在当下时代的。

两天后我布置了把《草船借箭》缩写成200字左右梗概的任务。

交上来的作文里，有这样一个惊喜：

草船借箭

江晨曦

周瑜命诸葛亮造十万支箭，亮谓瑜曰：“三日定能造好！”亮算定三日后必有大雾，又向鲁肃借船二十条，上布草把千余。

是日四更，值大雾，天未亮，亮命船头西尾东，呈一字近曹寨，并鼓，嚣之。肃悚，亮曰：“雾浓，曹弗敢攻也。”曹闻声而惊，然雾大，果弗敢攻也，但命万名弓弩手放箭。久之，亮遂命船头东尾西，再近之曹寨受箭。

天渐亮，雾未散，弦之草把已满箭矣。亮命军士齐声连呼：“谢丞相箭！”急命船返。待曹觉之，船已顺水而行二十余里，追之莫及也。