王丽伟

内容摘要：“诗情画意”出自宋代周密《清平乐·横玉亭秋倚》一词，它的解释是像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。如何让语文课堂远离枯燥无味，充满着这美感的意境呢？笔者试着谈谈自己的看法。

关键词：语文课堂 诗情画意 方法

墨香温存的一笔一划，抑扬顿挫的一字一句，文思隽永的一章一节，世代传承着源远流长的传统文化。因此语文课堂就这样幸运地流淌着“诗情画意”。

“诗情画意”出自宋·周密《清平乐·横玉亭秋倚》词：“诗情画意，只在阑杆外，雨露天低生爽气，一片吴山越水。”它的解释是像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。如何让语文课堂远离枯燥无味，充满着这美感的意境？

一.品读诗歌语言，使之意蕴无穷

诗歌语言简练，意境隽永，读之朗朗上口，品之回味无穷。因此，在诵读中感受诗歌的韵律、节奏去体會音乐美，韵律美，从而更好地去体味诗人的情感。在教授李白的《行路难》时，通过自读、互读、范读、指名读、比赛读等多种形式，激发学生读的激情蓬勃，酣畅淋漓。诗歌教学的重点就是教会学生品读、鉴赏，在独特的审美体验中，陶冶性情，滋养心灵，并且要有自己的情感体验和思考。通过多年的教学，我总结出三点要诀，以便让学生找到更好的品析切入点。要诀是“找修辞，看主语，析特点；品感情，思作用”。有了要诀，品析有了切入点，学生也乐在其中。在辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学中，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊” 这两句诗描写了战斗紧张激烈的场面。鼓励学生从用典、动词、视觉角度、修辞等角度进行品析，联系写作背景和作者简介，学生越品越进入情景，意犹未尽，最后把这首画面感极强的词改编为文思隽永、语言优美的小文章。就这样，师生交流多了，学生学习兴趣浓了，因此也尽情遨游在诗词文学的殿堂中。

二.恰当的教学方法，使之身临其境

语文课堂的诗情画意不仅来自于教材本身，还在于教学方法的合理使用。在教授《阿里山纪行》时，我采取了情境教学法，因为《阿里山纪行》是一篇山水游记，文章通过移步换景的手法，把一帧帧独特的画面一一展现在读者的面前。在授课前，我首先播放了《高山青》音像，同时滚动阿里山美景的图片，学生边跟唱，边感受阿里山的美丽，不知不觉地进入到文本中；课堂中我设计了这样的环节---“假如你是一名导游，要带领同学们动身去游览风光如画的阿里山。那么你如何去讲解阿里山风光呢？你按照什么行踪去游览呢？”问题提出后，学生很快有了清晰地思路，他们首先划出游览行踪的句子，找出主要景点，然后组织语言；在上台展示的时候，没想到学生还非常注意礼仪常规，俨然是一名优秀的小导游。情景教学法就这样让学生不知不觉地进去教学情境中，不仅感受了阿里山如画的风光，感受了祖国山河壮丽的画卷，更主要是激发了主动学习的热情，在兴味盎然中圈划重点语句，掌握了移步换景的写法。

三.精心的教学设计，使之厚积薄发

语文是一门充满诗意的学科，还体现在教学设计中，教师应该使课堂成为师生心灵互动的舞台。在苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”这个主题单元，篇篇都是驰骋想象，其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》就是充满想象的一首散文诗。我根据七年级的学生身心的特点，设计了五个教学环节：1.倾听中……享受那美好的意境。幻灯片上显示“海风习习，海浪声声，让我们一起看海去……”同时随着图片去想象大海及想象在海边发生的故事，将视觉直观所见与抽象思维体验结合在一起，引导学生进入情境；2.理解中…体悟那美好的情感。通过设计问题：屠格涅夫的梦中有哪些人呢，有哪些景呢，你感受到作者什么样的情怀呢？让学生再次感知课文，进入屠格涅夫梦中的情境；3.品味中…发现那优美的语言。通过对课文语言的品读，带动学生进入教学情境中，在字里行间品味文字的韵律、内涵之美； 4.质疑中……碰撞出智慧的火花。根据本节课所学的教学要点，利用集体的智慧之光，形成小组成员内的观点和看法，并通过质疑，养成不迷信权威的意识，能够独立思考的习惯；5.想象中……描绘出理想的境界。幻灯片播放几组景色后，请学生回答：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这既是对本节课的总结，又使学生能够学以致用，不仅会赏析优美的语言，而且还学会使用优美的语言来描述，这样形成系统的知识网络，又通过训练形成了能力。

诗意的语文教学，是师生心灵进行对话的语文，诗意的课堂既是思想的盛宴，也是对人性的尊重。那么请让每个学生在语文诗意的课堂中绽放如鲜花般笑靥，让每个生命与语文同行的每一个日子都用心灵抒写诗意！

（作者单位：黑龙江省大庆市萨尔图区拥军中学）