王刚

【关键词】 农村初中;阅读能力;习惯;计划;阅读量;兴趣

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0111—01

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生高高兴兴地走进阅读的殿堂。对此，笔者认为应该从以下几个方面来提高学生的阅读能力。

一、帮助学生养成记录和总结的习惯

要求学生不动笔墨不读书。刚开始的时候，教师可以让学生把自己觉得精彩的句子或片段标出来，之后对学生提出文章修辞手法、表现手法、结构安排、主题思想、拓展联想等方面的学习要求，不断增强学生深入阅读文本的能力。学生在自学过程中会有所收获，也会产生疑问，但往往随着阅读的进行而很快淡化、模糊甚至遗忘，自主学习的效果便大打折扣，自主学习的成就感也很难积蓄。为了避免这种随时遗忘的现象，形成良好的阅读习惯，教师要鼓励学生养成不动笔墨不读书的习惯。

二、指导学生制定合理的阅读计划

阅读的计划教师可以通过介绍一些名人的读书经历及建议，给学生以指导与启示。如，有的同学说作业太多，平时根本没有时间去阅读，笔者就向他们介绍前苏联作家高尔基。“爱读书吧，就像一个饥饿的人扑向面包”这句高尔基的名言，在中国广为流传。高尔基小的时候工作时间特别长，经常是14个小时，然而他求学欲望非常强烈、意志非常坚韧，能在14小时的苦力后仍拿起书本。读书彻底改变了高尔基的生活，他毫无愧色地走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列。笔者还让他们在阅读中去借鉴别人读书的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方式。有时也让学生交流自己的读书经验，通过交流和实践，使学生找到适合自己的读书计划和方法。

三、提高学生的阅读量达到海量

阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸，是非常必要的，他可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，又放开视野，去了解中外名著，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平。中学《语文课程标准》指出：中学阶段能背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。但目前课本上的阅读材料已远远不能满足学生的阅读量。因此，要提高学生的阅读能力，阅读材料必须要有一定的数量作保证。应采取指定阅读与自由阅读相结合，课内外阅读相结合的形式，并得法于课内，会读于课外。

四、要努力培養学生的阅读兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的……，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”无一不说明培养学生兴趣的重要。而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的教师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解;有的教师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受;有的教师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年地埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。

总之，教师一定要克服“一切为了考试”的这种急功近利的思想，改变传统的、呆板的阅读模式，把阅读空间还给学生。注重学生兴趣的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，关注学生人格的塑造和价值观的形成，着眼于学生的一辈子而非一阵子，从而使学生高高兴兴地走进阅读的殿堂，让他们在书海中自由自在地翱翔。

编辑：马德佳