贺飚

唐代文学家韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”其中，“传道”位列教师三大任务之首，它要求教师要言传身教，它要求教师要有“师爱为魂，学高为师，身正为范”的职业道德素养，否则就不能培育出综合素质全面、品学兼优的学生。

笔者是国家免费师范生，国家寄予希望，要求我们到基层中小学，做新的一代教育人。笔者认为：“做一名中学教师，是国家赋予我的使命，做一名纯粹的‘教书匠是我的梦想！我理解的‘教书匠是做事勤勤恳恳、兢兢业业、踏踏实实，在专业领域有自己的造诣，把教书育人当成自己唯一的职业。”做一名纯粹的“教书匠”，笔者认为要努力做到以下几点。

守住内心一方净土

世界很大，都想去看看;美味佳肴，都想去尝尝;物欲横流，都想去获取。对于教师这样的专业技术人员，假如什么都想去看看、去品尝、去获取，不被累死，也会被荒废。教师有着特有的工作环境和工作对象，身处宁静美丽的校园，很容易让人褪去浮躁的外衣，让心静下来。看见文明礼貌，生机勃勃，充满求知欲的学生，我们怎么能停下进步的脚步？

很多人羡慕校园美丽的环境。在城区拥有一方“世外桃源”是很奢侈的。教师要珍惜自己的工作环境，在校园走走，看看花草树木，在运动场锻炼身体，活动筋骨，真是无比健康舒适的生活。学生是老师最大的财富。在课堂上，因为自己的鼓励让学生信心大增，进步明显;在课下，与学生悉心交流，让学生明辨是非，与学生建立良好的友谊;在专业知识上，帮助学生解开一个又一个心结，学生获取知识，也给自己带来巨大的精神愉悦。当自己的学生走到天南海北，成为栋梁之才，就是自己最大的精神财富。

潜心钻研，有自己的造诣

“匠”指有手艺的人，例如工匠、木匠等在某一方面有特殊的才能，历史上曾出现过人们公认的“土木巨匠”鲁班大师。笔者理解的“教书匠”，是指在教学育人方面精细，有兴趣，爱钻研，有自己的造诣。

很多学校要求年轻教师多听课、多向老教师学习。这诚然是站稳讲台的捷径，但是任何捷径背后必然有它的后顾之忧。笔者总觉得别人的不一定是适合自己的，或者说听来的总是没有别人驾驭的那么娴熟，向别人学习只是入门的过程，要把精髓领悟到位更重要的是自己潜心专研。

在专业知识水平上，要研读教材，构建知识体系，建立自己的题库，学习前沿理论。认真研读教材是领悟专业知识的基本环节，教材至少要分三遍读：第一遍通读全文了解本节课大致的框架;第二遍细读本节课教学的重难点;第三遍预估学生在哪些知识点的理解上会出现困难，怎么帮助他们化解困难。知识体系的建构，不仅是帮助学生梳理清楚知识点的过程，也是老师自己成熟的过程。教学过程中，教师也要有自己的收集和整理，收集学生易错易混点，整理学科知识点，整理每个知识点下面的不同题型，通过收集和整理来建立自己的题库。时代不断在发展，知识也在不断更新，只有不断学习前沿理论知识，才能站得更高、看得更远，为自己储备更为丰富的教学素材。

在能力素养方面，会做题、品题、命题。快而准确的做题是教师的基本素养，这个基本素养的养成也要经历刷题、反思、总结归纳、再刷题;品题比做题境界要高，不仅要求做正确，而且对本题要有自己的思考和独到见解;命题境界更高，命题优秀的教师都是专家型教师。一套好的题目，难度系数与区分度并重，新题和经典体型合理搭配，控制难度系数而不能出现“死题”“无效题”，既要考出学生的真实水平，又要让学生充满希望……

用心育人，做学生的引路人

学生在成长的路上不可避免的会出现各种问题，老师的任务是陪伴他们成长，在他们的成长路上营造积极学习的氛围，及时送上“心灵鸡汤”，让学生尽量不脱离正确的轨道，或者脱轨后尽快把他们引入正确的轨道。笔者认为，教师用心育人要做到“三心”：专心上课、耐心辅导、爱心去发现学生优点。

学生主要的学习方式是“间接学习”。课堂是学生“间接学习”的核心环节。教师只有在课堂上心无旁骛，全身心投入到课堂，才能达到最佳效果，学生才会有最高效率。辅导学生是一名教师的职责，不管对怎样的学生都要有耐心，因为学生的心理还很脆弱。对于基础薄弱的学生，我们要耐心讲解题目的来龙去脉，同时要呵护学生的自尊心;对于心理出现问题的学生，我们要耐心帮助他分析问题的原由，并帮助他找到解决问题的良方。“金无足赤，人无完人”，没有完美的学生，但老师要坚信每个学生都有自己的优点，老师要用一颗爱心、一双慧眼去发现学生优点，用他的优点去“绑架”他是优秀的，把学生引入正确的轨道。孔子在教学上“循循善诱”，老师要善于用学生的优点“诱”出学生更大的进步。

也许，笔者对师德的认识与其他人相比还显得有些肤浅。作为一名中学教师，诚然要心怀大志、仰望星空，但更重要的是把自己的本职工作做实、做细、做精。笔者认为，在教育教学上，把自己手上的每一件小事做好，就是最好的师德。

参考文献

[1]朱丽红.论新课标下学生学习方式的转变[D].河北师范大学，2005.

[2]王英.用爱叩响心灵之门[J].新课程（下），2014（5）：186-186.

[3]付婷婷.浅谈让前沿物理走進中学物理教学[J].中学物理，2016，34（4）：56-56.

（作者单位：湖北省宜昌市第一中学）