吴秋琴

中国汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载着中华民族的悠久历史。中国的书法，更是世代积累的中华文化瑰宝，是屹立于世的国家文化特征，是必须发扬光大的优秀文化传统。随着现代科技的普及，高技能产品已经进入了我们的工作、学习和生活之中，大家在享受这些产品带来方便快捷的同时，是否会意识到这些产品也在慢慢将人类本身该有的某些能力消磨掉？其中，汉字书写已经成了一个严峻的问题。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀傳统文化的基础工程之一。作为一名语文教师，指导学生写一手规范的中国字，责无旁贷。下面结合笔者秉承“以生为本”的理念，在写字教学实践中的一些尝试，来谈谈小学写字教学中几条有效的路径。

多措并举，让写字教学乐起来

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望，应该采取一切可能的方式，在孩子的身上激发起来。”学生有写字的兴趣，并从中体验到写字的乐趣，才有可能认真练字。没有兴趣就没有动力源泉，学生写字就会敷衍了事。要想提高写字教学效益，必须首先培养学生对写字的兴趣;否则，教者有意而学者无心，再好的教学方法亦将是失败之法。如何激发、培养学生的习字兴趣呢？

创设环境：乐写的发酵剂 环境对学生有着潜移默化的作用。良好的书写氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例如，室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等作品，经装裱后悬挂;班内可设立“书法园地”，展览学生的写字作业及其他同龄少年的优秀书法习作。这样一来，学生长期处于浓郁的书法氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的习字兴趣。

善用语言：乐写的催化剂 教学效果的好坏，很大程度上取决于老师的语言表达能力。写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，但是最基本的知识却不能不教。在教学中，教者要善于用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如，在教学基本笔画的写法时，将它们的写法特点形象地比喻成“点如水滴，由轻到重;横似扁担，两头稍顿;竖若悬针，垂直而下;撇像燕子掠水，一掠而过”等。对学生写“之”时常见的毛病，亦形象地称为“翘尾巴”“翻肚皮”“海豚顶球”等。如此讲述，学生听后印象极深。

直观手段：乐写的强心剂 在小学教学中，写字课与其他学科相比，确实是比较枯燥的。如果教学中只是一味地讲解书法知识或书写技巧，或者仅凭借传统的“一本字帖一支笔，学生满堂去练习”的模式，定会压抑学生的学习兴趣，使他们丧失学习的积极性和主动性。况且，写字的用笔方法用语言表述往往又难以道清其微妙之处。因此，在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，积极利用直观材料和技术性手段进行教学。例如，在讲授基本笔画时，教师可用实物投影直接示范书写，这样变静为动，学生可以把教师写的全过程看得很清楚，再加之教师生动的语言讲解，便可在头脑中建立起鲜明、深刻的印象。这样化抽象为具体，形声结合，给学生以耳目一新之感，能使他们学习兴趣倍增，学习情绪高涨。

多彩活动，乐写的兴奋剂 开展丰富多彩的课外实践活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种写字课外实践。在活动中，要让学生自己动手，运用所学知识、技法，大胆创作，尽情挥洒。而对学生的每一点滴进步，教师要及时予以表扬和肯定，使他们看到自己所取得的成绩，感受到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐，从而进一步激发和强化他们的习字兴趣，让他们真正体会到学习写字的其乐无穷。

落实写字教学规范

学生写字姿势不正确，事虽小，但危害不小——轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响学生的生长发育，危害身心健康，不可等闲视之。为此，教师可采取如下措施以规范学生的写字姿势：

明危害：扎实培养好习惯 教师在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样是写字正确姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊柱弯曲等毛病。然后引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔的良好习惯。

找原因：落实指导要到位 学生写字姿势不正确，既有主观原因，也有客观原因。教师既不能以“笨”训斥他们，也不能熟视无睹，放任自流，而应耐心地寻找原因，有针对性地进行指导。

编儿歌：踏实训练促规范 为使学生牢记规范的写字姿势，尽可能编儿歌教学生唱。例如：“写好字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳要记清，手离笔尖高一寸，写字认真心要静。”这样耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。

练本领：实时示范有成效 教师的一言一行、一举一动，无时不在影响学生，起着潜移默化的作用。所以，凡要求学生做到的，教师自己首先要做到，在学生面前按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见、摸得着的书写姿势规范;并利用开家长会、家访等机会和家长取得联系，请他们在孩子写字姿势不正确时，及时进行纠正;家长平时写字时做好示范。

有效融合，让写字教学活起来

写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，其作用已远远超出了练字本身。为切实打好学生写字基础，求得“写字”和“育人”的整体效应，应从以下几个方面进行加强写字教学。

语文课堂：写字教学的立足点 针对传统语文课堂教学普遍不重视写字的现象，应该突出强调并落实“四个坚持”。一是坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机进行写字指导。二是坚持指导写字和训练“双姿”、培养习惯有机结合。三是坚持提高写字技能与审美教育、品性教养有机结合，即结合指导、评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操;结合写字，引导学生在实实在在的写字练习中，培养专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。四是坚持课堂教学评价与写字教学评价有机结合。

写字课堂：写字教学的突破点 写字课是系统、集中、重点进行写字指导和训练的课，是写字教学的巩固、深化与发展。为此，我们要以写字课为龙头，系统指导、教给方法、培养兴趣、推进训练，紧紧抓住“四个必须”改进写字教学。一是必须把准目标，精心设计过程、方法。二是指导方法上必须坚持四个结合：讲解与示范相结合，指导与练习相结合，练习与赏析相结合，一般要求与个别指导相结合。三是必须充分体现指导和训练的系统性、渐进性。四是必须有机渗透上一节写字课的反馈，优化本节课的点拨、导引，真正发挥写字课教学示范作用。

各科渗透：写字教学的支撑点 为充分发挥全方位、全员化合力，我们在提高各科教师认识的同时，要突出强调并落实四点：一是各科教学必须结合教学有关内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列;二是必须配合写字教学，加强“双姿”训练，培养良好习惯;三是作业必须同样设立专项等第评价书写;四是每学期必须配合写字教学组织一次作业展览。各学科协调配合，使学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

端正态度，上足课时

目前，有些学校的写字课常被挤掉，上成作业课或讲评课，写字质量不高。对此，教师要端正态度，保证写字课上足课时，同时加强写字指导，教给学生写字知识和方法。

确保课程与课时落实 每班每周一节的大书法课要写进课表，同时还把每天中午课前的40分钟定为每班学生“天天练”时间。我们始终把每周一节的大书法课作为开展书法教学的第一课堂，把“天天练”作为提高、巩固学生书法技能的重要阵地，无论是每周一节的大书法课，还是每天的“天天练”时间，任何人不得挪作它用。

开展多种活动，充实时间 一是兴趣型活动，如学校俱乐部每周开展一次书法兴趣活动，保证学生写字时间，提高学生写字质量;二是展示型活动，如写字竞赛、作业或书法展览、名家书法观赏等;三是社会实践型活动，如春节为军属、五保户写送春联，平时出墙报、板报，编手抄小报等。

多元评价，有计划考核

双项评定设等级 为克服作业批改只强调正确率而不重视书写质量的实际，教师可以对学生作业设立“甲、乙、丙、丁”和“优、良、合格、待合格”两种等第，前者专用于每次评价作业书写质量，后者专用于评价内容达标质量，以确保书写评价的制度化、经常化，充分发挥评价的导向功能和激励功能。

卷面书写显成效 一份字体端正的卷子，往往能让人眼前一亮，顿生好感。一手好字，也能让考试印象分增加不少，尤其是在语文阅读题中和作文题中，一手好字带来的卷面分影响甚大。浙江省教育厅也提倡在各学科考试中设置卷面分。因此，我们可以在语文学科期中和期末检测中，把书写纳入考查范围，设立卷面书写分，一般为4分至5分。书写清爽和字迹潦草的卷面分拉出差距，以激励学生认真书写。

专项考核亮标准 为使学生打好扎实的写字基础，并鼓励有书写特长的学生进一步发展，教师应认真钻研《语文课程标准》有关写字要求，设计“小学生写字等级考核评定标准”，有计划地进行考核。

写字是一门古老而又新鲜的藝术。历史上的书法家举不胜举，现实社会中的书法家比比皆是，但他们都不是天然生成的。学校教师在当今大好环境下，应该充分领悟新课程理念，不断探索实践，培养孩子多思考、写好字。

（作者单位：浙江省义乌市绣湖小学教育集团）