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基于核心素养下小学语文统编教材低段优化作业设计

2019-04-09刘余

文理导航 2019年6期
关键词:作业设计核心素养小学语文

刘余

【摘 要】语文是其他学科的基础。以语文核心素养为根本,积极创新教学模式、转变教学理念,优化作业设计,以提升小学语文课堂的有效性,是当今语文教学的一大发展趋势。本文笔者深入统编版小学语文教材,从核心素养视角下分析了低段作業设计。

【关键词】小学语文;核心素养;作业设计

作业是小学语文的一个重要环节,作业优化是深化学生理解、启发学生思考的一个有效手段,也是培养学生语文核心素养的关键。合理的作业设计,能够发散学生的思维,让学生在语文的海洋中徜徉,而无效的作业指导则会降低学生的积极性和主动性。

1.小学语文作业设计现状分析

虽然很多的语文教育工作者对当今的作业设计进行了深入的研究,但是改革并不深刻,大都流于形式,而且作业设计缺乏经验,理论体系也有待完善和发展。在实际的作业设计上,大多教师还是沿用传统的方式,学生也是单纯的为了拿高分而写作业。作业内容单一、形式单调,海量的题目让学生目不暇接,很难抓住重点,未能深刻领会汉语的魅力。此外,学生在作业中,情绪畏难、积极性和主动性差,学生自主练习的机会少之又少。这些脱离学生生活经验和认知规律的作业,培养出的也是高分低能的人,尽管他们能熟背诗词、掌握了大量的成语,但是视野狭窄、素质低下。随着人们生活水平的提升,很多学生有了旅游的机会,但是在造句或看图写话中,却无从下笔,究其根源在于学生缺乏生活经验,没能认真观察世界,导致思想的局限。

2.核心素养下,小学语文统编教材低段优化作业设计策略

2.1设计多样化的作业

作业不仅仅是学生巩固知识的一个手段,也是学生运用知识、培养技能或是在运用知识的同时培养学生观察、分析等能力的一种有效方式。例如:在学习了“识字”这一单元之后,教师可以引导学生观察学到的“口、耳、日、月、火”等汉字,并具体说说这些汉字怎么用。这样的作业设计不仅使学生巩固了新知识,还培养了学生观察、语言表述等能力,其意义深远。

2.2作业目标的持续发展

新课改明确指出:语文教学不仅仅传授知识和技能,更重要的是提升学生的想象、推理等能力。比如:在学习完小学语文统编版第六单元之后,教师可以让学生摘取文中好的句子,并将其运用到看图写话中去,以拓展学生的知识层面,发展他们的阅读、写作等能力。如果教师只是单纯地布置一些作业,就阻断了作业和学生持续发展的作用。

2.3兼顾近期和长远目标

作业的设计不能只看眼前,更不能让学生过分注重分数而失去学习乐趣。任何一门学科学习的最终目的都是为了应用,所以在实际教学中,教师要从学生的长远发展出发,切勿只看眼前利益、布置机械式的作业,使学生陷入到无尽的“作业”当中。此外,在作业设计中,教师要注重开放性,引导学生走出课堂,走向生活。作业设计要从学生的生活经验出发,契合学生的生活环境,让语文和其他学科有效地结合起来,这样才能唤起学生的学习热情。

2.4设置开放性作业,尊重学生的个性化发展

作业设计不应该局限于书面,也可以是口语亦或者是表演的形式,还可以是手工展示成果等等。学生在完成作业的过程中,可以选择自主完成,也可以以小组竞赛的方式进行。例如:在学习完《乌鸦喝水》这节内容之后,教师可以根据学生的认知水平设计不同的作业:文中小乌鸦想到了喝水的方法,同学们你们开动脑筋想一想如何记住这些生字呢(办、法、午)?谁能将文中乌鸦喝水的过程用简单的话语表述出来呢?丰富的作业设计,一定会满足不同学生的作业需求,学生也会在其中找到适合自己的题目去完成,收到的答案也一定是丰富多彩的。

3.作业设计类型分析

第一,自主性作业,注重学生的自主发展,让学生成为独立的思考者,极大地提升学生的积极性和主动性,但是教师要设置灵活性的作业,以供学生自由选择;第二,实践类作业,生活即是教育,观察和实践是提升学生核心素养的有效方式,教师要在作业设计过程中鼓舞学生主动参与、自主探究,以让学生在具体的实践中感受语文的魅力;第三,积累性作业,素养的提升不是一朝一夕的,它需要大量的积累。教师可为学生设计学习卡,让他们通读诗词经典,并将其作为常规化的训练,此外,设计一些朗读作业,让学生在实际的朗读中深化汉语句式,领会中国传统文化,以此来提升自身的语文素养;第四,表演类作业,小学阶段的学生都爱表演,教师要抓住这一特点设置一些学生能够展示的作业,例如:可以将《乌鸦喝水》改编为一个情景剧,让学生自由排练、自选角色;第五,层次化作业,作业的设计要有梯度,不能一刀切,教师要根据学生的差异性进行针对性教学。对于基础薄弱的学生,要设置巩固性练习。对于层次高一些的学生,则可以选择一些能力提升的题目。

结束语

语文的学习离不开生活,语文的作业设计应该趣味化、生活化、个性化,不能千篇一律,每一次作业的设计都要对学生的提升产生积极的影响。创新作业设计形式,不是否定传统作业,教师要取其精华去其糟粕,进行二次加工。

【参考文献】

[1]叶翠青.基于核心素养下小学语文微作业设计的研究.[J].小学生作文辅导(上旬),2018

[2]程明敏.基于语文核心素养的作业设计实践[J].今日教育,2016

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