刘秋花

【摘 要】学生阅读习惯的养成是一个长期的过程，需要抽出大量的时间进行阅读练习。小学生的阅读习惯尚未养成，在阅读中会出现各种各样的问题，其中大部分的问题是由不良的阅读习惯造成的。本文旨在探讨巧用课外读物培养小学生的阅读习惯，以期借助于课外读物改善小学生的阅读素养。

【关键词】课外读物；小学生；阅读习惯

引言

课文教材内容以外的读物都被称之为课外读物。小学生的阅读习惯长期得不到纠正和改进，很大一部分原因是由于阅读量不足导致的。有鉴于此，教师可以通过提升学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，从而加强对学生阅读习惯的培养。

一、课外读物对小学生阅读习惯养成的意义

培养小学生阅读习惯的方法有很多，但是每一条方法，都建立在大量的阅读练习基础之上。而要想通过大量的阅读来达到培养学生阅读习惯的目的，仅仅依靠对课本中几篇文章的阅读是远远不够的，教师必须要将教学视野拓展到课外，从课外读物中选择符合小学生年龄阶段和接受水平，思想健康、积极向上，能够体现真善美的文章让小学生阅读，并持之以恒，循序渐进，这样小学生的阅读习惯才能慢慢养成。而且，课外读物的选择非常多样，其内容也是涵盖了人类生活的方方面面，远比几篇课文覆盖的思想情感和主题要深远得多。通过阅读这些内容丰富、情节曲折、思想优美、人物刻画生动形象的课外读物，既能提升学生的阅读兴趣，同时也能够在潜移默化中提升学生的文化素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、巧用课外读物，培养小学生阅读习惯的策略

（一）注重阅读兴趣的提升

兴趣是最好的老师。课外读物的故事内容往往离奇曲折，想象力丰富，对小学生阅读兴趣的激发具有显著的效果。在阅读一本课外读物之前，教师可以先为学生讲一讲里面的主要内容和情节，特别是针对人物有趣的行为特点进行重点讲解，借此拉近小学生和课外读物的距离，从而激发学生的阅读动力。

比如：在学习完小学语文部编版一年级下册中的《小青蛙》之后，教师可以通过大屏幕为学生展现“坐井观天”的故事，以形象生动的文字、动画引导学生边阅读边讲解。在老师的精彩讲述下，学生认识到了一只新的小青蛙，与课文中被人当作益虫的小青蛙不一样。在教师讲完之后，很多学生都央求教师再讲一遍，此时，老师告诉孩子们：必须先把课文中的那只小青蛙学好，才能学习坐井观天中的小青蛙。这样学生再次阅读课文内容，注意力就会比较集中。除此之外，为了帮助学生形成边阅读边思考的好习惯，教师还可以让学生想一想小青蛙的食物都是哪些害虫。有的学生说蚊子、有的学生说苍蝇、有的学生说蟑螂，通过这样的引导，不但活跃了课堂阅读氛围，而且培养了学生的阅读思考习惯。

（二）注重阅读方法的改进

课外读物不在教师深入讲解的范围之内，加之小学生阅读水平不高，在课外阅读中难免会遇到很多生字生词。面对这些阅读障碍，很多小学生要么习惯于跳过去，要么选择问老师，这种懒惰或者求助于人的阅读习惯非常不好，长此以往非常不利于小学生文化水平的提升。因此，为了改进学生的阅读习惯，教师应该帮助学生养成勤查字典的习惯。遇见不认识的字和词，可以查阅新华字典或者现代汉语词典，然后在书中标出发音和解释，这样不但加深了学生对生字、生词的认识，还可以在下次阅读时通过注释进一步加深记忆，达到反复巩固进而彻底掌握的程度。除此之外，教师还应该让学生养成边阅读边动笔的习惯，把自己的阅读感悟和收获在段落旁边标出来，从而能够有效锻炼学生的阅读思维，培养学生的自我阅读能力和独立思考能力。

（三）注重阅读习惯的保持

小学生往往注意力不集中，五分钟热度，刚才还在津津有味地阅读，不一会儿就对课外读物失去了兴趣，这种现象非常常见。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师一定要本着高度负责的教学态度，不断用生动有趣的课外读物引导学生，尽最大可能保持学生的阅读动力。如：教师可以经常开展小组课外阅读，在小组中学生们自己分配阅读角色，互相交流阅读心得和认识，进而从整体上提升每一位学生的阅读素养。有的课外读物情节曲折，人物表现力强，对话多，心理描写丰富，针对这样的课外读物，教师可以引导学生们把故事内容编排成节目，如：小品、话剧、情景剧等，借此改善学生的阅读体验，有助于给学生留下深刻的印象。而且最重要的是，当学生在阅读相同或者相似课外读物的时候，能够习惯性地在头脑中对角色的语言和行为进行呈现，非常有利于学生理解阅读内容。为了持续营造良好的阅读氛围，教师可以开展阅读竞赛，比如：每天为学生推荐一本课外读物，可以摘抄一些文字贴在教室的墙上，方便学生随时阅读。在学生阅读之后，教师可要求学生写一篇读后感，可以是两三句，也可以是两三段，然后让学生把自己的心得也贴在墙上，大家在互相品评中理解了读物内容，养成了写读后感的阅读习惯。

三、结束语

运用課外读物培养小学生的阅读习惯，无论是对学生语文视野的拓展还是阅读素养的提升都有十分显著的效果。教师要重视小学生的课外阅读，养成以课外阅读促进语文教学发展的习惯，只有这样，才能在新时代的语文教育中实践以人为本的育人理念，切实保障学生的成长。

【参考文献】

[1]陈明英.试谈小学生语文课外阅读的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018.15（07）：129

[2]支越.指导课外阅读的有效方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]