周细强

【摘 要】中学数学的教育与教学一直都是数学教师关心的话题，数学新课程和新课程标准早已颁发。但课程及课程标准改了以后，教师的教学如何改，教师的角色怎么转变的问题，一直困扰着奋斗在一线的广大数学教师。由于我国选拔人才的方式没有实质性的改变，仍以分数论英雄，重分数轻能力。那么，在新课程标准下，教师的教学应该做出怎样的调整，这是我们应该冷静下来思考的问题。

【关键词】课程改革；角色；数学教学

中学数学教育是学校教育的重要组成部分，然而，由于课堂教学的复杂性和不确定性，每个人对新课程的教学理念理解不一样，对新课程标准的把握也因人而异，使得在课堂教学中，出现了许多有悖于新课程教学理念的版本，归纳起来主要由以下几个方面：

1.课堂教学改革流于形式

教材选取了很多密切联系学生实际或来源于自然、社会中反映一定的数学价值，对于学生而言具有一定的挑战性和感兴趣的现象和问题。但部分教师在课堂上，对新课程背景下的的课堂教学只是一种形式，没有实质性的改变。有些该让学生思考、分组讨论的内容，没给他们充裕的时间，就让一部分成绩较好的学生或由教师直接给出答案。久而久之，学生就无法养成动脑、动手的习惯。

2.教学情景的设置不合理

数学来源于生活，让学生从身边的生活实例来感受数学的乐趣与用途，所以，设置适当的情景是优化课堂教学的重要手段。但要注意的是，情景的设置是为后面的教学服务，不可让情景占据了太多的课堂时间，有些教师考虑得不周全，只是根据讲要讲授的知识内容和自己的想像，设置了一定的情景。其结果是老师煞费苦心，学生却无动于衷，最后往往是老师自问自答。这样的情景设置没有体现出教学的需要，也达不到预期的效果。

3.过分依赖于现代化的教学手段

恰当运用先进的现代化教学手段，无疑对教学起到了促进和帮助作用。而在实际中，有的教师没有利用好这一教学手段，不明确它的利和弊。如果用黑板上课，一节课下来，所有重点的东西都还在，这样便于学生复习和小结。但究其根源，大多数都是由教师造成的。教材是新的，课程标准是新的，而课堂教学改革依然是纸上谈兵。所以，中学数学课程改革成败的关键在教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有教师树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革深入下去。

《数学课程标准》在教学建议中指出：“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。”这就意味着，在数学新课程的实施过程中，要求教师角色发生相应的转变。那么，教师如何在教学活动中转变自己的角色呢？

一、新课程改革中的师生关系及教师的作用

1.由知识的传授者变为学习的组织者

传统教育中，教师的职责是“传道、授业、解惑”，教学模式主要是教师讲，学生听。而通常的结果都是：一节课下来老师讲的满头大汗，而真正能完全听懂的只是少数人。还有一部分学生听得云里雾里，一部分学生完全找不着北。因此教师应成为学生学习活动的组织者。作为组织者，教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造探索知识的学习氛围，突出培养学生的创新和实践能力。在教学中，通过个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等多形式的学习活动，营造一种合作交流的学习平台，使学习过程更加丰富，学习内容更有意义。

2.由学习的指导者变为方法的引导者

过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接收。新世纪的的人才观已经发生了深刻的变化，它不是纯粹看学生掌握了多少知识，而关键在于学生是否掌握了学习的方法，是否会主动学习，是否能主动发现问题并解决问题。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。所以，我们应该将课堂的主阵地还给学生。同时，在教学活动中，教师要关注学生思考的方向，引导学生主动地、富有个性地学习，让学生在数学的学习和应用中感受数学的价值。

3.由知识的权威者变为合作的参与者

先前的教学方式是教师拥有绝对的权威。但在社会和科学技术飞速发展的今天，学生可以从其他渠道获取知识，甚至在某些方面知道的比老师还多，教师的权威受到严重的威胁。再者，学生接受新鲜事物的能力和速度很多时候比老师还要快，这时，老师的知识和方法就显得陈旧了。因此，教师应与学生合作、沟通，共同构建、推进课程，相互提供支持，分享师生各自的观点和结论。如此一来，师生之间在课堂上就是一种平等的、合作的关系，师生之间相互学习，相互提高。这对学生来说，不但学到了知识和方法，而且学习的环境也很轻松、愉悦，使学生更愿意学习；对老师而言，这也是一個再学习、再提高的过程。

二、教师应做角色转变的准备

首先，教师思想观念要更新，认识到课程改革的必要性和重要性，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构要更新，从课程改革来看，新的数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。在数学教学的过程中，教师要注意培养学生的创新思维和实践能力，充分揭示思维过程。要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路、探索过程充分展现在学生面前，使学生从中学会问题解决的方法。

总之，任何改革从来都不是一帆风顺的，必须经过大量的实践，经历无数的尝试，才能显现出改革的成效，这就需要广大的一线教育工作者付出辛勤汗水和努力。在此，笔者愿和大家一道迎难而上，积极探索，分享其中的苦与乐。

【参考文献】

[1]中学数学教育学，2003年第1期

[2]陈劲.专业技术人员创新能力培养与提高[N].国家行政学院出版社，2008年6月北京第一次出版