吴石锐

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”可见，图像作为多功能的有效的信息载体，在教学中的重要作用。地理教学中用到的图像之多，在各科教学中最为突出，地理图像技能的培养是地理教学中最重要的技能培养任务，通过地理图像教学对中学生地理图像技能进行培养，优势独特，并将使他们受益终身。我们已经发现图像教学有许多促进中学地理教育的因素，如：图像教学可以培养学生的观察能力，可以培养学生的思维能力，可以培养学生的创新能力，还可以培养学生分析、归纳、综合能力等。以上能力都可以提高学生素质，更能促进国家的素质教育。

一、图像教学有利于培养学生的观察能力

牛顿对各种事物都喜欢仔细的观察，而且都力图透过现象看本质，把不懂的地方彻底弄明白，从而发现了万有引力；伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，发明了摆的等时定律。图像教学中教师又如何利用图像培养学生的观察能力呢？这里以工业区的布局教学为例略作说明：首先引导学生从图例入手，观察时，应有先有后，了解图例所代表的具体地理事物，在观察图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区和个别事物有所认识，特别是指向标。通过观看感知图中各种功能区的相对位置和总体布局状况，然后结合河流、风向等引导学生观看思考工业区的布局需要考虑的一些具体要求和产生的一些环境影响，并进行比较整合，加深印象；再次引导学生从多角度、多层面进行比较观察，结合已掌握的地理知识进行思维判断，概括出工业区的布局一般规律或特点，如：应该考虑交通、居民点以及环境等问题；最后结合图像信息解决具体的布局问题，如：在图上布局居民点、商业网点、农业区等又应该如何选择合适的地点。及时反馈，检验学生对功能区及具体的行业部门布局的理解掌握情况，将知识用于实践，解决问题。

二、图像教学有利于培养学生的思维能力

观察是科学的基础，一切知识都来源于观察，可以说，没有观察就不可能有丰富的想象，想象就是一种思维过程。思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础。只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，世界和祖国各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，如：“热力环流”一课，要求学生了解热力环流的过程，初步认识和掌握地面冷热不均是如何引起大气的垂直运动从而形成热力环流的，这些认识对于学生来说是较容易的。但是如何解释日常生活中有关的问题就比较难了，如：城市风是如何形成的？山谷风、海陆风的形成原理又是怎样的？因此，教师要指导学生通过手绘热力环流图增加对此过程的熟悉度，抓住地面冷热不均会引起大气的垂直运动从而导致同一水平面上会出现气压差这两点来分析原因。多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。教材中大量的图像和现实生活中的各种事物都是学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生思维能力发展的桥梁，通过图像教学的种种训练，学生思维能力都得到了很大的提升。因此，中学地理新教材教学中要重视利用地图发展学生的形象思维。

三、图像教学有利于培养学生的创新能力

图文结合，以图导学，引导学生学会读图、填图、绘图，学会对地图信息加以分析运用和记忆，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是高中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。学生通过分析表中地理现象的数据变化，并将数据绘制成图形或者从图像提取大量有用信息，然后分析得出结论，这一过程体现了对学生获取信息的能力、分析问题能力的培养有利于学生创新能力的形成发展。例如：对世界洋流的分布和性质如何判断的问题，学生通过世界轮廓图、风带分布图和海水的水温变化数据等信息，能够加强对地图的认识，逐步掌握分析问题的方法从而进行判断，并运用这些信息与已学过的地理知识建立联系，增强分析能力；在学习五大地形、大气的受热过程时，学生通过课本上图的分析和思维延伸，不仅能掌握课本知识，还能在此基础上将理论运用于实际生活中（深秋的夜晚农民为何在田地上燃烧柴草制造烟雾？）这就是解决现实生活问题的创新能力。

四、图像教学有利于培养学生分析、归纳、综合的能力

在教学中，教师引导学生从读图中分析得出地理事物的分布规律，或通过阅读各种图表解答某些问题，是训练学生分析、归纳、综合能力的基本方法。将地理知识落实到地圖上，建立地理事物的空间概念，不仅能降低课本的难度，便于学生理解，而且通过将地理知识与地图联系起来，引导学生以从观察地图中建立地理事物的空间概念，分析得出地理事物分布规律这一学习过程，可以使学生借助地图掌握分析和研究地理现象的方法，能够使学生更好地把握地理事物的特征、变化和发展。同时，学生通过阅读，把文字表达的内容用地图联系起来，能够逐步养成使用地图的习惯和掌握运用地图分析问题和解决问题的方法。

实践证明：由于图像教学具有直观、鲜明、生动、具体等特征，所以图像教学不仅能使学生获得大量的知识，而且还可以陶冶其情操，提高各方面素质。在教学中加强图像教学，有助于学生能力的培养和教学质量的提高，同时也能减轻课业负担。在地理教学中，教师必须充分发挥主导作用，在教学过程中结合地理图像配以优美、准确的语言和生动的笔触表达地理信息；同时耐心指导学生绘制地理简图，帮助学生形成地理技能与方法，完成教学目标。