戚晓旭

【摘 要】阅读和写作都是小学语文教学的最重要组成部分，利用各种全新的教学手段将其有效的结合起来，不但有利于学生读写能力的全面发展和提升，还有利于语文基础教学活动的顺利开展。

【关键词】小学语文；读写结合；策略

一、读写结合的意义

阅读是一个思维综合发展的过程，在阅读过程中，学生的思维就会自然地对文章进行思索、分析以及理解和加工。因此，让学生对文本进行大量的阅读，不仅能够提升他们的思维品质，还能让他们在大量阅读的基础上，逐步产生创作的欲望，进而促进他们阅读写作能力的全面提升。例如，教师可以指导学生阅读大量关于描写自然景色的文章，那么学生在心中就会自然形成关于四季描写的相关语句，从而在需要学生写一篇关于春天的文章时，他们就会不自觉地将之前积累的语句使用出来。因此，教师一定要积极引导学生将阅读和写作结合起来，进而促进他们综合能力的提升。

二、小学语文读写结合的方法

1.以读促写、以写引读

以读促写，顾名思义，就是指导学生进行大量的阅读，并在此基础上进行联系和对照。

这里的大量阅读不仅是指读的篇章多，更重要的是要读的遍数多，能够反复阅读，最起码达到熟读成诵的基础水平。反复的阅读不仅是要让学生学习和感受其中文字蕴含的内容，更是学习作者观察、分析事物以及表情达意的具体方法。通过大量反复的阅读，让学生能够明确如何谴词造句，如何构建文章等等，从而为其写作能力的提升打下坚实的基础。

以写引读，具体来讲就是学生要在日常生活中勤写勤练，并在逐步练习写作的过程中，逐渐认识到自己的阅读不够，进而进行主动阅读。这样，不仅提升了学生的阅读欲望，还加强了他们的写作能力，一举数得。

例如：在课文《猫》的教学中，教师可以指导学生根据文章的描写学会如何观察动物，如何描写动物，以及作者是如何进行开篇布局的。待学生有了初步的印象之后，就让学生选择身边大家熟知的一种动物去观察、记录，并且试着去描写。这样不仅扩大了学生的阅读量，还提升了学生的写作能力，增强了他们的语文综合素养。

2.深挖教材，积极创作

小学语文教材中的文本都具有典型性和代表性，是不可多得的高质量文章。因此，在小学语文基础教学活动中，教师一定要深挖教材，利用教材中的内容，积极培养学生的阅读兴趣，引导他们深刻理解课文，甚至背诵课文，并在此基础上，让学生能在深度阅读中学会思考和创作。

例如：在《将相和》教学中，教师可以先让学生熟读文章，在熟读的基础上进行思考和创作。教师可以引导学生们主动思考：如果他们依然没有和好，那么事情会朝着哪个方向发展？并鼓励学生用他们的想法将其创作出来，这样不但加深了学生对于文章内容的理解，开阔了学生的思维，还提升了他们的思维品质。

3.加强指导，积累素材

写作素材的积累需要以大量的阅讀作为基础。阅读离不开写作，反过来写作也离不开阅读。因此，只有在教学过程中将两者进行结合，才能真正达到最好的效果。所以，教师在日常的读写教学中，还要能够主动发现和搜集优秀的课外文章，扩大学生的知识面，让学生能够在阅读中积累丰富的写作素材，进而使其在写作时能够有话可说，有情可表。

例如：在学习古诗词的时候，教师可以鼓励学生阅读同一作者的其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，以此来增加学生的阅读量，使课内教学和课外教学有机结合起来，增强学生阅读的深度和广度，增强他们的阅读能力和写作能力。

4.多样写作，提升能力

在读写教学中，强化读写结合的最好办法就是让学生对阅读的文本进行仿写和缩写。缩写就是让学生对文本中的故事进行浓缩，以简短精练的语言将其再现出来。让学生在阅读文本的基础上进行缩写，能够在很大程度上增强学生的分析和总结能力，提升他们的写作水平。而仿写就是让学生对某一类型的文本进行仔细阅读和分析研究，明确其架构、风格等，进而以相同或相近的题材进行模仿写作。仿写主要能够锻炼学生的语言表达和结构组织能力，提升他们对文章架构方式的把握。

例如：在教授完《草船借箭》之后，教师可以先为学生分析一下这篇文章是如何开篇布局的，之后再让学生带着这种理解去进行对照阅读，阅读结束后，再仿照文章的手法去写一篇类似的文章，这样不仅让学生对于这类叙事文章有了全面清晰的理解，帮助他们掌握了这种写作方法，还在无形中提高了他们的阅读能力，促进了他们语文素养的提升。另外，教师还可以采用群文阅读的方式来激发学生的阅读和写作兴趣，提升他们的语文综合能力。

总而言之，要想科学有效地开展读写结合的教学活动，全面增强学生的阅读能力和写作能力，教师必须积极分析和研究当代两者结合的先进理念，并实事求是的不断实践和论证。只有这样，才能真正的增强其实施策略的有效性，达到提升学生语文素养的最终目的。

【参考文献】

[1]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学，2017

[2]温萍.“以读带写，读写结合”的教学实践探究[D].天津师范大学，2016

（滁州市逸夫小学）