文安扬

【摘 要】素质教育体制的不断深化，对高中物理新课程的发展性提出了更高的要求，特别是高中物理的抽象性与知识点的难度系数这两方面因素均显著高于初中物理的范围。因此，要求教师拓展以“建构”为原则的教学体系，让学生以“探索”自我为中心，基于物理理论进行实践与辩证，全面掌握课程重点和课程难点。本文就高中物理新课程的评价体系进行探索，提出合理的教学方法，以期为鉴。

【关键词】高中物理；建构原则；教学方法

新课程的背景下，物理教学强调以学生的全面发展为核心，充分联动各学科的基本教学思想，有效改变传统物理教学的宣讲体制，进而展现出“自主探究”的意义。因此，教师务必将新型的教学体制与教学思想融入物理教学，有效提高学生的主观能动性，让学生在自主探索、实验探索及教师的引导式教学中进行物理学习。同时，针对建构模式的教学体制改革，应以提高学生的学习兴趣为中心，在教学中凸显物理的学习技巧，创新教学模式。

一、建构评价体系的基本原则分析

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句彰显了学习、思维、兴趣的关系，即高中阶段需要培养有理想、有方向、有目标的学生。其中，建构评价体系教学理念所阐述的是以多角度、高深度的物理教学进行实践，有效改革与创新导向的学科体系，帮助学生完善自我评测与目标规划。因此，建构评价体系对学生的发展有积极意义，其发展原则主要有以下几个方面。

首先，该方法能够提高学生的物理技能、物理情感、物理责任与物理实践能力，在系统的三维目标中彰显核心素养的重要性。因此，该方法能够明确学生各阶段的方向规划，以合理的引导方式提高学生的个人素养，最终进行科学的评价。因此，该方法的意义在于：转变传统宣讲为主体的教学思维，让学生以自我为中心，充分融入物理情境中进行自主学习，进而展现物理知识点。

其次，教師应有机权衡三维目标的评价设计，从《普通高中物理课程标准》出发，让学生进行自主实验探究和辩证探究。该方法更重视培养学生的科学意识，结合合理的教学设计，权衡物理方法、物理辩证、物理情感之间的关系，进而让学生在多维度的教学设计中完善自我的分析能力和探索能力，并由此系统地养成乐学、好学、勤学的品质。

最后，该方法需要重视学生的个体差异性，有效开发学生的想象能力。在实际教学设计中，教师应设计不同的教学方法，如探究式教学、合作式教学、问题式教学等模式，让学生熟练地进行理论记忆和教学评价。同时，该方法也能针对不同性格的学生进行不同方案的设计，尊重学生之间的个体差异性，让学生在实践中彰显自身优势，促使学生更为清晰地明确自身的发展目标，有利于多评价手段的有效进行。

二、评价方法及教学建议

（一）情境创设、科学评价

傅玄曾经提出“近朱者赤，近墨者黑”的理论。良好的教学环境能够促使学生进行严谨的自主探索，进而在教学实践中塑造学生科学的探索意识，帮助学生更好地理解物理理论的基本含义。例如：在鲁教版《匀变速直线运动实例-自由落体运动》的教学中，教师首先需要讲述自由落体运动的基本含义，通过多媒体设备模拟“小球下落”的情境，让学生在教学情境中分析高度、小球的重量、下落时间的关系。此时，学生自主设计了不同的高度位置，依次记录了小球的下落时间，通过实验对比，最终分析出小球的下落与小球的质量无直接关系，得出了h=■gt■的基本公式。此外，教师需要以创新的方法进行教学评价，引导学生进行交流与讨论，在讨论中充分表述自己的观点，体现评测的基本价值。最后，教师提出“生活中有哪些常见的自由落体运动？”这一问题，学生们发现水龙头流出来的水、蹦极活动等均为自由落体运动，如此有利于提高学生的主观能动性，有利于提高物理教学的核心效率。

（二）探索教学、反馈思考

探索式教学也是一种实践性较高的教学体系，教师需提出物理问题的基本模式，引导学生选用合理的方法进行自主探索。由此，教师需要选用合理的评价体系，让学生以专业的术语进行表达，通过合理的物理论证，分析该理论或实验数据的科学性。例如：在鲁教版《超重与失重》的教学中，教师首先需要引导学生了解失重与超重的基本概念，让学生罗列出在何种情境中是“失重”，在何种情境中是“超重”。通过物理理论的对比，让学生初步了解该部分物理理论的内容。此时，教师需依据学生对物理理论的掌握情况，对学生进行合理分组，保证各小组之间的能力分配均衡。同时，教师需引导学生收集相关的资料文献，并引导学生在电梯中进行实验。学生通过系统的体验，发现在电梯加速下降的过程中，人会有失重的感觉；电梯加速上升时，会有超重的感觉。此外，教师还要引导学生依据现象作出相关的受力分析，结合实际受力分析论证理论与现象是否存在差异，由此提高学生的研究积极性。最后，教师需让学生在探索中认识到实验中的不足，并通过讨论进行改进，以此提高物理教学的有效性。

三、结束语

新课标背景下的教学实践与教学评价，应采取多元化的教学模式进行创新，有效结合不同的评价模式和评价体系，促使学生不断完善自身的物理核心素养，这对学生的综合性发展有积极意义。因此，教师务必将现阶段的物理理论与创新式的教学方法相融合，培养学生的自主探索能力，正确实践发展性评价体系的内容。

【参考文献】

[1]翟培昌.新课程理念下高中物理活动教学实践研究——以贵州省毕节市为例[D].贵州师范大学，2016

[2]吉如何.高中物理新课程教学方法的创新与思考[J].考试周刊，2017（61）：154