陈宝华 李春红 吕兆蕾

（大庆市第52中学，黑龙江 大庆 163000）

近年来，为了探索一条提高德育实效的新路，我们在有关领导、专家的关心支持下，提出“德育心理学化”的工作思路，把心理健康教育和学校德育工作融合在一起，取得了一定的效果。

我校开展心理健康教育的基本思路：以发展性和预防性心理辅导为主，矫治性心理辅导为辅，团体辅导与个别咨询相结合，通过课堂设置、全方位渗透，实现学生身心均衡发展，达到完善学生人格、开发学生潜能的目的。

一、发挥班主任作用，组织团体辅导

（一）开设心育课程，提供保障机制

我们把心理健康教育课纳入课程表，初一至初四年级班班开设，每周安排一节课，进行专门的心理辅导和训练。通过开展研讨课、请专家听课点评、辅导课设计评比等办法，提高了教师的执教水平。

（二）创建班级特色，拓宽心育之路

我们要求每个班级都要有一个心理健康教育主题，并从环境布置、制度建设、计划措施等方面加以体现。“心情晴雨表”、“心情树”、“智多星”、“我心飞翔”等各具特色的班级布置，令人耳目一新。每天老师都可以从这里的心情符中及时了解孩子们的情绪，走进孩子的心灵；孩子们也可以在这里放飞心情，张扬自己的个性。

二、加强阵地建设，实施个别矫治

我校一方面发挥专职心理老师的优势，建立由老师接待来访学生的心理咨询室，取名“心吧”。另一方面，充分利用青少年的同伴认同心理，建立同龄学生接待来访者的“同伴聊天室”，由一些经过培训的学生组成“同伴咨询群体”，发挥同伴的正向影响力。

为提高学生的注意力，训练学生的协调能力、平衡力、观察力、灵活性和自控能力、反应能力等，学校还建起了“感觉综合训练室”，添置了一套感觉统合训练器材，实践证明，运用器械对诸如多动症、注意力分散等心理问题，能够起到良好的治疗作用。这样的沟通与交流有助于教师之间互相接纳、彼此欣赏，凝聚了一批人。教师群体的这种健康心理，为学生群体提供了良好的成长环境与氛围。

三、关注活动中的辅导，做到全方位渗透

学校的教育教学管理活动，无一不包含心理教育的因素。只要有人参与活动，都有心理因素存在；而要提高活动效率，必须注意遵循人的心理特点和发展规律，促进活动中个体的心理健康。除了大家熟悉的在各学科教学中渗透外，我们开辟了几条新的渗透途径，融心理健康教育于书法、写日记、读名言、读课外书、才艺训练等活动之中。练字即练心，练恒心、练信心、练决心，我们每天中午安排20分钟一节短课，进行写字、书法训练，让学生工工整整写字，不知不觉中练心。

另外，“校园心理剧”是根据学生中常见的心理问题编成的一个个心理小品剧，让学生自己表演，使一些平时难以解决的学生心理问题生活化、简易化了，节目中人物的原型大部分是学生自己，题材都来自于学生日常的学习和生活，亲切、可信，更易使学生的心灵受到强烈的震撼，从而自觉地改掉不良习惯或增强自信心等。

四、开展多级培训，提高师资水平

开展心理健康教育，师资是关键。解决师资问题的唯一办法是：加强在职教师尤其是班主任的心理教育知识培训，形成以班主任为主体的心理健康教育教师队伍。在此基础上，逐步加强心理健康教育教师的专业培训。

一是以班级为本位的心理健康辅导活动。心理教师在辅导过程中，既帮助学生解决成长过程中的问题，同时为自己与学生在心理层面上进行平等的对话、交流提供了情景，从而促进了教师教育观念的转变；在活动组织过程中，学会如何转换角色、激活学生心理历程、运用多种办法和手段设计活动等，从而学习和掌握了一定的辅导技能，提高了自身的教育能力。

二是开展以校为本的心理知识培训。培训分两种形式。一是教师自学培训，学校下发有关的心理学理论书籍，以教师自学为主，学校适当组织交流活动，消化所学的内容。二是由外请专家、教授上门集中分层培训：（1）初级培训，对象为全体教师，普及心理健康教育的基本理论知识，转变教师的育人观念；（2）中级培训，对象是班主任，从学生心理发展的角度，如何建设班集体，设计班队活动，进行个案研究；（3）高级培训，对象是学校领导、心理教育骨干教师及咨询老师。了解管理心理学的有关知识，学习进行个别心理咨询及小组心理辅导方法、途径、技巧等。分层培训时间主要安排在双休日和寒暑假进行。学完相应的课时数，经考核合格，学校下发结业证书，作为年度考核、评优评先、职称晋级、职务任职等的重要依据。

三是开展案例实践和研究。积极倡导并大力开展案例实践和研究，是提高班主任心理辅导专业水平的有效途径。心理辅导是一项专业性很强的工作，心理辅导人员不仅要有专业理论，还要有技术，而技术需要通过个体的实践经验转化而来。心理教师在日常工作中，有许多教育案例，如学生厌学、青春期性心理表现、个别学生表现出的敲诈勒索暴力行为、迷恋网吧等，针对这些案例如何采取有效的措施加以干预与预防，需要班主任进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高辅导技术。