周 巧

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130000）

一、引言

体育人文社会学类课程涉及知识非常渊博，逻辑性非常强，深入思考后能够将体育运动的根源道理阐明，并具有非常大的社会影响力。国务院将体育人文社会学纳入高校教育提纲中，近年体育成绩不达标不能拿到学士学位证等力度已经表明体育已经融入教学体系之中。体育人文社会学类课程以体育心理学、体育社会学以及传统的体育学为主，在其基础上进一步展开研究。笔者重点对教学现状进行阐明，并对课程更好的实施提出改进思路。

二、体育人文社会学类课程当前教学现状

1.课程设置上，当前许多学校对体育人文社会学课程的设置不合理。在应试教育的要求下，当前各初中、高中均以专业课程为主，忽略了体育人文社会学类课程的重要性和必要性。从课程设置上分析，仍旧以统一课程安排教育，没有表现出该课程的魅力，学生也不能在其中产生兴趣，逐渐出现排斥心理，所以这类课程的教学成果相对处于退步阶段。

2.课程重视度较低。当前教育仍旧以考试升学为核心导向，对专业性强、知识含量更高的学科有明显的重视。一方面是实体性教育人文社会学具体的课程建设仍旧不完整，当前的学科基础理论研究停留在表面，没有成体系的概念，没有具体的研究范围，没有学科性质的定义，更是缺乏对这类课程的研究方法，这些在很大程度上限制了学科的发展；另一方面，学校教育时思考点可能集中在学生接受教育后，更好的适应社会，并满足工作单位对人才的需求，对学生的思想政治教育，和学生倾向于学习的方面没有进行了解，使得体育人文社会学类课程的教育效果不够理想，没有得到学生的肯定和关注。

3.课程设置没有特色。学科的教学成果和教学品质需要建立在学科的内容完整性、手段先进性、知识全面性的基础上，但是体育人文社会类学科课程内容相对单一，没有探究该课程的长处，对其中问题没有深入的思考，甚至部分学校的教学团队非常单薄，没有带领团队发展的能力，不满足当前教学实际需求。

三、体育人文社会学类课程的改进思路

组建优秀的团队。要更好的展开学科的教学工作，必须组建一支优秀的教学团队，这是比不可少的。其次需要划分主要课程内容，适应学生和社会需求完成教学。对这类课程进行内容的讲授时，应该以适应学生的学习需求和社会对人才的需求两方面着手，教学中将各类理论知识融合，制作成逻辑严密的教学大纲，根据教学时长进行统一规划，有侧重点的完成教学。

社会对人才的需求不仅仅停留在擅长某一方面，学校培养人才也不是单方面进行培养。学校在培养时也不应该按照传统的培养模式，而是纠正落伍的教学方针，对传统进行突破，从社会举止和心理举动入手，对体育运动的实际行为进行探究。并以此为基础，将各类课程丰富，提高教学手段，以多媒体技术、信息技术等更加现代化的教学设备展开教学，激发学生的学习乐趣，真正引导学生思考体育人文社会的实际意义，从而更好地提高教学质量和教学目的。

针对性进行试点教学，总结经验后全面铺开完成教学。对体育人文社会学类课程进行教学时，空谈教学实质不会有现实意义，所以学校可集中教学力量，对一部分学生进行教学内容、教学形式和教学手段的试点研究，尝试更加新颖、丰富的教学，激发学生的学习兴趣，使得其中部分学生能够在课余主动研究，展开学习。但是教学时应该更加重视针对性的实施教育，否则学生接受这些空、新、泛的知识会完全摸不着头脑，不能展开学习。课程需要进行详细的划分，使得学生能够明白课程的主旨，增加学生对课程的熟悉和体验感，再对各种教学手段进行总结、调整、反馈，使得整体教学质量得到提高。

四、结语

体育人文社会学类课程当前主要的矛盾是重视程度不高、课程设置不合理、缺乏系统性的研究和具有特色的教学手段，对此笔者提出划分重点课程内容，结合学生实际和社会需求完成教学的手段，并集中教学力量进行试点性教学，强强结合从内容和形式上更好的提升教学，使得学生能够在精心设计的课程中感受到课程的现实意义，使学生能够理解体育人文社会学的基本内涵，对此产生兴趣，主动学习。