李 锋 姜露露

（齐鲁理工学院，山东 济南 250000）

一、引言

地域文化是指在特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥作用的文化传统,是在特定区域的传统、风俗、习惯等文明表现。它在一定的地域范围内与环境相融合,因而打上了地域所特有的文化烙印,具有地域独特性。①

山东省拥有数量众多且内涵深厚的地域文化资源，如齐商文化、儒家文化、运河文化、沂蒙山文化、传统工艺以及各类非物质文化遗产等。将众多优秀地域文化资源融入山东高校专业课程教学中，既反映山东物质文明与精神文明的发展水平，也是促进山东高校服务地方经济的重要内容和手段。

二、山东高校视觉传达设计专业课程教学的现状

视觉传达设计专业在我国起步较晚，但是近几年随着我国经济的飞速发展，市场需求逐年扩大，山东各高校纷纷在原有设计学科基础之上新增视觉传达设计专业以满足市场需求。通过实地考察与资料收集的方式对山东各高校视觉传达设计专业课程教学情况进行调研，梳理归纳出以下几点内容。

（一）课程设置同质化现象严重，与本地市场需求脱节

目前山东各高校视觉传达设计专业普遍开设包装设计、书籍设计课程，但未能体现各高校所处地域文化特征，如沿海地区的海洋文化、内陆地区的齐鲁文化，课程设置同质化现象严重；课堂教学模式较为单一，实践操作能力不足，并且学生未能充分接触地域文化，与本地市场需求脱节。培养出来的学生千篇一律，自身缺少特长，在职场中缺乏足够的竞争力。

此类现象是课程设置中缺乏地域文化特色的重要表现，也是山东高校视觉传达设计专业人才创新能力不足的重要原因。

（二）教师未能激发学生对地域文化资源的学习兴趣

伴随着经济的飞速发展，国内外文化交流日益频繁，学生逐渐受到国外思想观念与生活方式的影响，而逐渐冷漠本土地域文化，缺乏创新思维。

教师作为教学过程的主体，由于缺少对山东地域文化资源的深入研究与课程导入，未能激发学生对地域文化资源的学习兴趣与认知情感，导致山东各高校视觉传达设计专业课程教学缺少应有的文化自信与民族情怀。

三、地域文化对山东高校视觉传达设计专业课程教学改革的重要意义

（一）挖掘地域文化资源，弘扬传统文化精髓

地域文化影响下的山东高校视觉传达设计专业课程教学改革研究具有一定现实意义。将地域文化同山东各高校视觉传达设计专业相融合，能够改变当前设计教育同质化现象。在视觉传达设计专业课程教学实践中融入极具地域特色的文化资源，不仅能够培养学生对地域文化的热爱，更能增强学生对文化传承的责任感。传承与弘扬传统文化是山东高校不断追求的目标，开展与地域文化相关的实践教学研究，努力创建具有地域特色的设计专业教学体系，符合当代设计教育多元化的发展趋势，同时也推动地域文化的传承与发展。

（二）充实教学实践内容，培养创意设计人才

视觉传达设计专业教育理念中不仅为学生讲授理论知识，更重要的是培养学生应用能力。山东高校视觉传达设计专业课程教学中主要存在实践能力薄弱问题，导致学生动手能力弱，从而不能准确把握市场需求，降低设计水平。视觉传达设计专业课程教学应始终培养学生的动手实践能力，引导学生从地域文化中汲取营养，重点培养服务地方的创意设计人才。

四、地域文化影响下的山东高校视觉传达设计专业课程教学改革路径探究

（一）教学理念改革

别具一格的地域文化对学生而言不仅具有思想上的凝聚力，更具有教育学意义上的感召力。独特的地域文化为山东高校视觉传达设计专业提供丰富的课程资源，通过“走出去”和“请进来”的方式为视觉传达设计专业课程教学创新提供发展空间与实现载体。

“走出去”是指教师根据课程教学目标有计划地组织学生通过工作坊的形式深入地域文化制作地进行参观学习。学生通过亲身动手实践的方式更加真切的学习本区域的民间艺术、传统手工艺、非物质文化遗产等地域文化特色资源，将课内外学习相结合，从观念上打破以课堂教学为主的教学理念，引导学生在不同场所通过不同的形式学习地域文化资源，并运用于本专业设计实践中。此种方式不仅能够促进地域文化得到更好的传承，而且也能够让学生掌握一门专业技能。

“请进来”指教师根据教学计划与安排在教学过程中邀请当地传统手工艺人、非物质文化遗产传承人、传统文化研究学者前来进行讲座和授课活动，并建立传统文化研究中心，方便学生近距离了解本土文化，为视觉传达设计专业课程的学习积累素材。如山东省淄博市陶瓷烧制工艺水平高超，文化底蕴深厚，地域文化资源丰富。淄博市内及周边高校视觉传达设计专业应充分挖掘与利用，教师可以邀请学者开设齐商文化漫谈、陶瓷工艺赏析等专业选修课程；同时组织学生前往淄博瓷器厂进行学习，了解瓷器加工过程，向手工艺人学习制瓷工艺，结合专业课程为淄博瓷器设计包装、宣传册等内容；最后，根据企业与消费者需求，构建具有淄博地域特色的视觉传达设计专业教学体系，通过此种教学观念的改革，不断引导学生认知淄博地域文化，创作出符合淄博特色的设计作品。

（二）教学内容改革

地域文化影响下的山东高校视觉传达设计专业课程教学内容改革的关键点是融入，即将地域文化同课程教学内容进行有机融合，通过讲授、观摩、实践等方式潜移默化的帮助学生完成地域文化观的构建，不断提升学生的审美能力，进一步提高视觉传达设计专业作品的文化底蕴。山东高校视觉传达设计专业课程内容主要包括专业理论课、专业基础课、专业核心课。

在对《中外美术史》、《设计概论》等专业理论课授课中涉及山东省内建筑遗迹、书画碑帖、传统工艺等地域文化资源内容时，可以组织学生进行实地考察，更加直观感受地域文化带来的艺术魅力。

在进行《平面构成》、《平面构成》、《立体构成》等专业基础课授课时，可以将地域文化符号作为创作点，对学生进行全面、系统的设计思维能力训练。改变以往片面追求直观形式美感的训练误区，培养学生从山东民俗图形、山东建筑古迹、山东历史名人、特色地区环境中提炼、概括构成元素的能力，不断拓宽构成意识，进一步发掘学生的构成想象力。

专业核心课是视觉传达设计专业学生设计能力形成的重要环节，主要通过系列课程教学来实现，将山东地域文化主题融入核心课程中，引导学生在作品中呈现丰富的地域文化内涵，而非过分追求后现代主义设计中的“无意义”怪诞形象。

在《字体设计》传统教学内容中以认知字体笔画特征、掌握字体设计方法为主，忽略字体设计的主题性与目的性原则，学生无法达到学以致用的培养目的。通过课程教学改革，学生在掌握字体设计方法后，以《论语》中的为政以德、里仁为美、文质彬彬、举一反三、不耻下问等四字成语为题目，将传统儒家文化内涵以现代字体设计的形式展示，既加深了学生对“现代设计”内涵的理解，又提升学生内在文化修养与个人审美水平。

（三）教学方法改革

学生不仅需要掌握基本课程知识，更需要提高市场调研、资料梳理、品牌策划、方案设计等能力。山东高校视觉传达设计专业教师应改革传统教学方法，运用任务驱动式教学法、项目制教学法等灵活多样的教学方法。

如山东省拥有数量众多的老字号企业，它不仅是山东人民的智慧结晶，更是齐鲁大地商业文化的重要载体。为适应新时代发展要求，山东老字号企业急需提升品牌视觉与包装形象，因此山东高校视觉传达设计专业以《老字号”品牌与包装形象再设计项目》展开教学活动。

首先，将授课班级按照一定人数分为若干个小组，组织各组学生收集消费者对本地老字号包装的反馈意见；

然后带领学生走进本地老字号企业，了解老字号企业发展历史、现有产品规模，各小组结合所收集到的消费者反馈意见，与老字号企业负责人共同确定品牌与包装形象再设计意向方案；

第三，课堂上教师组织项目组内部成员按照各自分工开展设计活动，期间邀请老字号企业负责人来到课上进行指导；

最后，在课程结束之前进行设计方案汇报，邀请老字号企业负责人对作品进行评价，并将符合老字号企业要求的作品投入生产，其项目组成员将获得前往老字号企业实习的机会。

将地域文化内涵以独特的教学方法融入课程教学中，让每一节课都能够展现时代文化特质，促进山东高校视觉传达设计专业课程教学既能兼顾传统，又能彰显地域文化特色，同时展现设计前沿观念，引导学生从课程出发，对地域文化符号进行检索、整合与吸收，重新认识与理解地域文化资源的魅力与精髓。

（四）考核方式改革

传统课程考核方式仅针对课内学习情况进行评价，不能满足课内外同步约束教学行为的考核方式。面对地域文化影响下的山东高校视觉传达设计专业课程教学理念、教学内容和教学方法的全面改革，课程考核方式同样也应进行全面改革。学生课程考核成绩可采用课内过程考核、课外过程考核和期末考核等三种考核方式对学生的学习情况给予客观评价，权重分别为20%、30%和 50%。

课内过程考核总分为100，主要包括考勤、回答问题、课堂讨论等方面；课外过程考核总分为100，主要包括学生在进行地域文化研究过程中所涉及到的调查报告制作合理性、数据分析完整性、地域文化符号提取完整度、项目整体参与度等方面；期末考核总分为100，主要包括完成度、创意性、合理性等方面，通过以上考核方式来检验学生的学习效果

五、结语

通过对山东高校视觉传达设计专业课程教学现状进行调研分析，针对现有课程教学过程中存在的问题，提出从地域文化视角对山东高校视觉传达设计专业课程教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革探索，整合构建现代设计教学和地域文化研究相结合的教学实践模式，不断强化学生的文化素质培养与设计实践能力训练，推动地域文化在视觉传达设计教学中的传承与发展。

注释：

①卢静.从地域文化看包装设计的特点[J].大众文艺,2014(03)：47.