摘 要：在新课改快速发展的当下，课堂的教学模式正处在由传统的“满堂灌”过渡到以学生为主，教师为辅的课堂模式。面对这样的过渡时期，要求教师改变教学方式，在语文教学中，作文写作是难题，教师应灵活的运用教学方式，为学生创建良好的写作环境，培养学生的自主学习能力。本文浅析如何在实践中提高高中语文的教学效率。

关键词：高中语文;作文;写作能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-078-1

引言

在应试教育的引导下，教师在高中语文写作的教学过程中，经常性的使用传统的模式，如此导致大多数学生的作文写作水平过低，文章质量不高且文章大多都是相同的内容。所以，教师应该如何提高学生的写作能力，提高写作的创新能力，是目前教师在作文写作中遇到的难题。教师应采取不同的教学手段，高效的达成教学的目标。

一、目前的语文阅读和作文写作中存在的问题

由于高考制度的影响，教师在努力提高分数的同时，忽略了学生自主阅读以及自主写作的能力，而阅读和写作是在日常的语文教学中最为重要的两个组成部分，两者相辅相成、缺一不可。在日常的课堂教学中，教师往往忽略阅读对写作的影响，因此如何将阅读与写作紧密结合在一起是现阶段教师以及学生所要解决的问题。

二、阅读教学的实际操作措施

1.运用课本提升阅读以及写作的能力

高中语文鲁教版的课本中收录了众多优秀的古今中外的大家作品，这些大家的作品都是经过了时间的沉淀以及岁月的精华形成的，因此每一篇作品都有阅读的意义以及对学生的写作有很大的影响。对高中的学生而言，其对事物的认知以及文章的理解上升了一个台阶，这时学生急需要接触到世界级的大家名作，他们在这些名作中吸收养分以及对自己日后写作的文笔与感触都有一定的好处。例如，高一语文鲁教版中的《荷塘风起》、《再别康桥》、《听听那冷雨》等都是值得一读的佳作。教师可以就《再别康桥》一文展开阅读教学，众所周知《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，大多数学生只是认为这是一首关于爱情的现代诗作，却没有注意到这首诗能够对写作起到的作用。教师在课堂教学中，引导学生体会徐志摩创作此诗时的心境，还可从诗句的本身入手，通过对诗句的解读进一步体会诗作深层的含义。例如诗作开头运用三个“轻轻地”表达自身难以琢磨的离别之意，学生在写作时也可借鉴此种手法，用轻微跳跃的语感映衬离别之时。通过对诗作的阅读与赏析，使学生懂得在写作的同时如何运用文字表达自身的情感，将自身的真情实感用华丽的辞藻表达，从而提高写作的能力[1]。

2.拓展阅读，提升写作能力

阅读是写作的基础，也是获得写作的范例以及得到写作灵感最为重要的手段之一，因此阅读对写作的意义不言而喻。学生在日常的高中语文鲁教版的课本中所能够阅读的文章有限，因此应在课本的基础上拓展自身阅读文章的范围，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但由于书籍的种类众多，类型较为广阔，如何才能选择到对自身有益处的书籍就成为了一个需要解决的问题。对于这个问题可以通过课本中的文章解决，例如，《西西弗的神话》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》等都是很好的值得阅读的作品，鉴于课本篇幅的影响，因此多数的优秀作品都只是节选，学生可以在课余时间将上述作品的全书全文阅读，也可阅读与之同类型的作品，从而开拓自身的眼界以及自身的阅读储量。“有所读才能有所思”，阅读储量的增加不仅能够在优秀的作品中采纳其所长，还可丰富学生的写作实例。此处，教师也应培养学生发散思维的能力，懂得运用“举一反三”，在优秀文章中懂得对优美词句的积累，以备日后能够运用在所写文章中或日常的学习生活中。叶圣陶先生说：阅读是吸收，写作是倾吐，因此一定要明白二者之间重要的关系，不可只注重其中之一。

三、写作教学的实际措施

在传统的写作教学中，由于受到应试教育的影响，教师将模板传授给学生，而学生则“生拉硬拽”的“依葫芦画瓢”，如此不仅无法提高自身的写作水平，长此以往形成惰性，便不会自主进行写作手法的创新，以及自主学习的能力。因此，在日常的写作教学中，教师应突出学生在课堂中的地位，放大学生的自身感受。在写作教学中，教师应鼓励学生大胆写出自身的感受，正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，所思所想所感是写作所要具备的重要条件，教师也可设置具体的情景或具体的作文试题，在充分了解作文试题的意思后，让学生发散思维，从各个不同的角度对教师所给的试题加以论述，运用学生自我笔触将文章写出。如此不仅能够调动学生参与课堂教学的积极性，也可促成学生写作的创新意识，进一步提高课堂教学的质量[2]。

写作能力的提升并非是一蹴而就的，不仅在课堂上需要提高教学质量，在日常生活中一定要注意阅读与写作的紧密关联，对于自身的所思所想所感要及时记录或及时写成文章，长此以往就可对自己的写作能力造成积极的影响。

结束语

在信息发达以及新课改快速推进的前提下，学生不仅需要掌握课堂上所教授的写作技巧，更要注重日常生活中阅读量的积累，通过阅读优秀作品提高自身写作能力，反之亦可通过写作，加深对优秀文章的理解，进而形成以阅读为辅，提升写作能力的良性循环。教师也要扮演好引导者的角色，引导学生对写作以及阅读有更深层次的理解，进而大大提高高中语文作文课堂教学的效率，以及学生自身的阅读、写作能力。

[参考文献]

[1]周媚媚.文章千古事，得失寸心知——浅谈高中语文作文教学的优化策略[J].中学教学参考，2016（30）：33.

[2]崔文真.伯牙絕弦谢知音此时无声胜有声[J].新校园（中旬），2017（4）：132.

作者简介：李红春（1976.12-），女（汉族），山东省肥城市，大学学历，肥城市第一高级中学语文教学，对阅读和作文教学有专业研究。