段华春

摘 要：在初中物理教学中，试题测试是检验学生知识掌握程度的一种较为重要的方式。教师对学生作答后的物理试卷的批改和点评就是对学生的一种评价与督促，使学生对自身存在的不足有明确的认知。现阶段在教师对初中物理试卷进行点评时，或多或少存在一些问题，本文着重指出这些问题并探讨其对策。有效实施物理试卷点评课教学的“四部曲”方法，充分体现了“学生主体，教师主导，自主探究，合作交流，师生互动”的教学模式，带着学生用心听、用脑思、大胆说、反复练四个环节，全方位动起来，提高试卷点评课的质量。

关键词：初中物理;试卷点评;问题及对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-059-1

随着教学的不断发展，在对学生试卷进行点评时也应做到“以人为本”使试卷点评的内容真正切合学生的需求，逐渐减少自身在点评过程中出现的问题，使教师对试卷的点评可以越来越深入学生内心，使学生受益于此。初中物理试卷点评教学是学生“感知—深化—应用”的学习模式。笔者在长期的教学中，以减轻学生的作业负担，提高学生的分析与解答能力，逐步形成良好的解题习惯与思维方式为目的，简单的概括了课堂教学中的“听”—“思”—“说”—“练”四个过程。

一、听

在初中物理试卷点评课中，每一节课的课堂教学中都有不同的教学任务、教学重点和难点，老师首先应制定出详实的教学目标，首先让学生明确教学目标，通过自己的教学艺术或教学魅力，想法设法让他们能“听”进去，明确自己的学习任务，这是有效教学的第一步，也是最关键的一部，不然学生既使会做题也只是生搬硬套，更不会举一反三，或者是触类旁通，何谈发现问题乃至创新。

二、思

在初中物理试卷点评课中，过于注重对学生错误的指出，而忽略了引导学生“思”错误答案做出来的原因，教师应对学生在试卷出现的错误进行指出与纠正，关键是对学生起到引导和督促作用，而教师对学生作答试卷中的闪光点进行表扬，当然主要是引导“思”发现其中的做题的思路，则是对学生学习的一种肯定和激励作用。

在试卷点评课中，教师要拥有一双善于发现学生优点的眼睛，不断发现试卷中的闪光点并对学生多加表扬，这是鼓励学生“思”的一个重要途径，例如学生题目作答过程中用地是和标准答案不同的解法、且解决步骤和答案完全正确甚至更要简单时，教师就可以对学生的这种思路进行表扬，并鼓励学生在今后的学习中也要勤于思考，发现各类题目更简单的解答方式。物理实验题的介入使得同学们学习物理兴趣性大，尤其在物理实验的探究，但是实验探究题也是初中物理的一个重难点，在教学中不妨设计生动性的故事、有趣的实验、生活中的一些现象的探讨等等去触动学生心灵，激发学生积极大胆地思考。

三、说

学生有了基本的知识后，要鼓励学生大胆发言，把自己做题的想法、做法或解题过程说出来，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中體验学习的快乐，获得心理和智力上的发展。但要注意学生的层次性，对于概念性的、常识性的、容易总结出答案的问题，要让基础稍差点学生回答，对于不易得出答案的问题，让基础好一些的同学回答，其它同学可以纠正。回答优秀的同学给予大力表扬，但要注意最大限度地减少“正确的废话”，使师生的教与学中能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。真正的把课堂教给学生，使学生成为了课堂的主体。

每位学生对于知识的掌握程度以及自身的逻辑思维能力不尽相同，数物理是一门对学生逻辑思维能力考察度极高的科目，在不同的学生之间存在着逻辑思维能力的差异，这就决定其对于物理试卷的作答正确性存在着一些差异。试卷点评课中，忽略了学生之间的差异性，有部分教师在对试卷进行点评及教学中，会存在“抓两头，漏中间”的现象：教师对于成绩优异的学生往往在点评时着重表扬和鼓励，对于成绩较差的学生往往在批评的同时不断为其指导正确的学习方法，而忽略了成绩处于中游的学生，使之处于教师点评与教学的盲区，容易打击其自信心和学习的积极性，不防也对中间学生进行鼓励，给他们一个“说”的机会，让他们表达出自己的想法，产生做物理习题的兴趣。

对于物理学困生，教师在试卷点评中主要采用鼓励的方式，让学生从最基本的知识开始学习，要善于表达出自己的想法和老师能够进行良好的互动，做到最基本的敢“说”，这样有利于避免点评过程中出现盲区，忽视部分学生，从而使班级内每一位学生都能从教师的点评中收获意见，不断前行。

四、练

学生练习是提高有效教学不可缺少的重要环节，教师应根据教学目标设计出不同层次的练习，以满足不同学生的需求，尽可能多地创造学生板演的机会，鼓励学生大胆做题，不怕出错，这时教师应走下讲台，走在学生中间，随时知道学生解题，对学生提出的问题随时指导随时回答，发现不当的解题新思路和解题方法也能及时指正。这种做法对好学生给予了充分的肯定，也给想学的学生以极大鼓励，同时给不爱学习的学生一份督促，想偷懒的也没了机会。边巡视边检查，会让越来越多的学生在自己的基础上取的实质性的进步。学生做完题后，引导他们进行反思，想一想做题是用到了什么知识点，回忆我们做过的题目中有没有类似的，即“触类旁通”，或自己改题目中条件设计出不同的问题，即“知识迁移”，发展了学生的创新能力。通过对练习题的处理，反馈对本节课知识的掌握，这也是对知识的梳理与应用过程。

以上四个环节环环相扣，是整个试卷点评课变得紧凑而有致，带着学生用心听、用脑思、大胆说、反复练，全方位动起来，就算教不会物理，也可以教会他学会学习，对于培养学生成人、成事、成才也会有很大的帮助。

教师对学生试卷的点评不应只是对学生作答题目对错进行判断，更重要的是应指出学生存在的不足并给予学生改正的方案，使学生通过教师的点评发现自身存在的不足并及时改正，促进学生成绩的不断提高。一节有效的试卷点评课，重要的是看通过这堂试卷点评课，学生学会了如何去解题，能对学生今后遇到题目如何妥善处理。