吕小萍

摘 要：初中阶段的《历史与社会》是一项综合性的教学学科，它对于学生的学习能力、核心素养培养以及发展能力等多方面都有着重要的意义。所以教师在针对《历史与社会》学科的作业布置时，一定要通过合理且有效的方式进行作业的设计，在多种形式的作业探究中提升学生的综合素养水平，加强学生对教学内容的理解与巩固，保证课堂教学的有效性，综合性提升初中《历史与社会》教学质量。

关键词：初中教学;历史与社会;作业设计;策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-042-2

一、“信息收集类”单元作业设计，增强学生的自主探究与学习能力

教师進行单元作业设计的目的是让学生通过完成单元作业对自己的各项能力进行综合性训练，提升学生的核心素养水平，对教学内容展开深层次的探究与理解，获得高效的教学体验与效果。首先对于学生在历史与社会教学中的能力培养集中在学生搜集与处理信息的能力方面，这也是教师有效展开历史与社会教学的前提。在单元作业设计中加强学生对于教学内容资源的收集与信息处理的能力，可以为教学内容的真实性作支撑，让学生通过实物或者现实事件的思考增强在学习中的情感体验，获得对教学内容的全面性认知理解，为课堂教学做好延伸与补充，保证学生的学习效果。比如在进行《改革开放的年代》这单元的教学时，教师为了增强学生的学习体验使学生获得较为高效的学习效果，可以在课前为学生布置相关的单元性拓展作业。比如以小组合作的模式展开单元作业的探究，让每个小组在课程开展前的一星期时间内针对教学内容展开实践，每个小组可以在组内展开有效的分工，各自安排自己小组的探究内容与形式。比如有的小组成员是通过询问自己的家长以及较老一代的长辈或者是亲戚朋友中的老一代长辈，向他们询问30年前人们的生活状况，当时的历史背景以及人们的衣食住行条件。如果这些老一辈长辈中还保留有改革开放年代的旧照片或者纪念性物品，学生都可以向其借出带到课堂或小组内部进行分享。这是单元作业设计中的一种信息收集形式，除此之外其他的小组成员还可以通过其他的途径获取改革开放历史的相关信息。比如有的同学还可以通过在网络上搜集相关的历史背景资料，从文化、政治以及历史进程等不同角度展开搜集，之后可以通过幻灯片的形式制作成作业总结，在课堂上分享给班级同学。除了这些方式之外，其他同学还可以通过去往图书馆进行图书的搜集或者阅读，寻找一些相关的报纸材料进行资料的统计，这种方式也可以全面性了解我国改革开放前后的巨大变化以及相关重大事件。通过这多种方式展开“信息收集类”单元作业的探究，增强学生的自主探究与学习能力。在之后的课堂中，每个小组内部根据组员的信息收集情况进行综合性的讨论与交流，然后由每组成员依次上台展示本组有关教学内容的探究作业。这样班级内部的同学会对我国改革开放30年来对一些重大事件有全面性的了解，拓宽学生的认知眼界，同时也激发了学生的爱国热情与社会责任感，使学生获得较为充分的学习效果。

二、“阅读观看类”单元作业设计，拓展学生的视野与见识

教师为学生设计的单元作业类型中可以包括“阅读观看类”作业，这种作业的形式具有一定的趣味性，可以提起学生的学习积极性展开高效的作业探究。这种“阅读观看类”的作业探究形式可以有多种，比如学生可以根据教学内容读一些文学名著或者其他方面的科普类历史书籍，还可以读一些相关的报纸或月刊，或者是电视节目或电台广播等。通过这多种方式从不同的方面了解有关教学内容的相关信息，加强对教学内容的理解，同时引发学生的深层次思考，获得较为高效的学习体验，通过作业的形式为教学内容做好补充与延伸。比如针对九年级教材《感受科技之光》这单元的教学，教师为学生布置的“阅读观看类”作业内容可以从我国的科技事业方面展开探究。比如教师让学生在课下浏览有关我国神舟航天飞机的飞行过程以及相关历史背景原因，这样学生在作业探究中便会积极在网上搜集有关神舟一号到目前为止的神舟飞船飞行记录。教师在为学生布置“阅读观看类”作业内容时要引入一定的问题加强学生的思考，比如通过影像或资料的观看让学生思考以下问题：（1）从国家和社会层面分别探讨神舟七号顺利发射的原因？（2）神舟七号的发射对于我国的发展进程具有哪些重要意义？（3）通过神舟七号飞行进程的观看可以获取到哪些启示？（4）从神舟七号宇航员翟志刚、刘伯明、景海鹏身上学到了哪些精神，在之后的学习生活中应该怎样做才能够为国家的科技事业做出自己的一份贡献。通过这多种形式的提问引导学生在阅读探究过程中的思维，也通过这些提问对学生的“阅读观看类”单元作业设计做好总结性思考，使学生获得较为高效的学习效果与体验，在加强知识文化学习的同时提升民族共情，激发内心的社会意识与责任感。

三、“社会调查类”单元作业设计，增强学生真实的教学体验

在初中历史与社会教学阶段中对于学生的社会关注度以及社会践行力等方面的核心素养能力有着重要的要求。根据这样的教学需求教师在开展单元作业设计时一定要注入有关学生实际性探究的教学任务，增强学生的探究能力。教师可以设计“社会调查类”单元作业，让学生走出校园、走出课堂去面向社会，在社会各层的资料调查中体验到教学内容的真实性以及重要影响，加深学生的学习体验，增强学生的社会责任感与使命感。学生针对“社会调查类”单元作业的探究可以有多种途径，比如可以深入到小区住户、街道商店、市场与各个企业中进行实地的考察与访问，进行全面性的资料搜集与记录。比如在学习完《直面中国的人口、资源与环境》后，教师可以以“白色污染的探究”为“社会调查类”单元作业主题让学生展开深入的调查。根据这样的作业任务学生便会深入到各个社会层面展开调查与记录，比如在小区内部通过走访邻居或者亲戚来记录他们对于塑料袋的使用频率，除此之外还可以到各个商店中进行调查，询问他们有关塑料袋的使用频率以及处理情况，同时要询问他们对于白色垃圾导致环境污染的意见与想法。教师可以展开调查小组来进行这类作业的探究，让小组内部进行分工与合作，深入到不同的地点、地区以不同的方式展开调查并进行记录。除此之外在进行调查时要注重对环保意识的普及，力所能及地向人们进行环保袋的使用与宣传，之后小组内部全面分析调查的结果写出一份综合性的调查报告上交给老师。这种单元作业设计的目的在于让学生在社会调查实践中深入了解到白色垃圾的危害以及对国家、社会与人类生活不同层面的影响，而在学生向人们普及环保意识以及减少白色垃圾措施的同时也增强了学生解决实际问题的社会实践能力，综合性提升了学生的学科核心素养水平。

四、“实践操作类”单元作业设计，综合性提升学生的学科素养水平

“实践操作类”单元设计突出学生学习的综合性，对学生的学习水平提升有着重要作用。下面我将引入一个教学案例展开讨论，比如在学习完《中华各族人民的家园》后，教师可以通过布置相关的实践操作类作业提升学生的实践能力，让学生在实践中获得对知识的深层次理解，保证高效的学习效果。教师可以引导学生在课下进行作业探究时尝试用不同颜色的线、不同颜色的纸张或者不同颜色的橡皮泥拼凑出我国地势三级阶梯分布图、地理分区、交通铁路干线或者气候分布图等。通过这种方式提升了学生动手操作的能力，在操作中加强了对于我国地理分布图的理解与掌握，降低了记忆这些复杂地图的难度。通过这种实践操作类单元作业的设计可以有效提升学生的学习效果，保证作业探究对于教学的高效辅助作用，综合性提升学生的学科素养水平。

五、总结

总的来说，在初中的历史与社会学科教学中，教师一定要注重创新多种方式为学生设计多种类型的单元作业，让学生根据不同类型的作业探究训练自身不同层次的核心素养能力，同时在作业探究中进行对教学内容的主动探究与学习，加深对知识点的深层次理解与巩固。除此之外在教师的单元作业设计中要融入学生对于社会的关注与相关事件的思考，加强学生的思想道德建设，保证学生学习水平与思想道德水平的综合性发展。

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