丁倩

摘 要：一个好的习惯使人们终身受益，培养听力障碍新生良好的习惯，这将对他们未来的生活发展产生深远的影响。人生，是一条漫漫长路，需要自己一个人踏踏实实一步步走下去。三尺讲台、一间教室，是一片小小的天地，而要在这个小天地中演绎自己的角色，却需要一些很好的艺术。我们需要扮演好教师的角色，而我们的花朵则需要在我们的呵护和教育中当好学生的角色。

关键词：听力障碍 新生 良好习惯 培养

小学一年级和二年级是听力障碍学生适应学校生活的关键时期，我很荣幸在2016年的9月份成了特殊教育工作岗位的教育工作者，并担任起了听障一年级的班主任。作为特殊学校的班主任，会有许许多多的工作，而在这些工作中最核心、最关键的是培养听障学生的德育。

在他们充满好奇心与快乐的童年中，如何培养学生好的行为习惯、学习习惯和高尚的品德呢？本人是从这几个方面入手的：

一、全面深入了解学生

作为聋哑人在与正常人接触时的会面对种种不便。他们不能与正常人很好的交流，且普遍遭受不公平并受到社会的歧视，这使得聋哑学生比正常学生的心理更敏感，更尖锐。

通过观察，我发现了班上听障学生的心理问题：

性格品质方面：不合群、自卑、任性、急躁、偏激、盲目等。

心理本质方面：人际关系难以调和、注意力很难集中、学习困难、难以融入班级集体中等。^[1]

心理动力方面： 精力过剩，缺乏自我激励，缺乏内在动力。

道德方面：道德观不强，随手扔垃圾和随地吐痰。

是什么造成他们存在这些问题，难道仅仅是他们的世界被隔绝了吗？当我看到他们的监护人的一些行为时，我找到了部分答案。

家长的影响：

1.溺爱心理：有些家长因为对孩子非常愧疚，便会过于溺爱孩子。语言上难以沟通，家长也了解不了学生的情感，便不让学生自己动手做事，放学收拾书包、打扫卫生、擦黑板、锁门都是家长包办。

2.放任心理。有些家长认为孩子是残疾人并给自己增加了負担，所以便对孩子放任自流。造成的结果就是学生不能及时完成作业、在滑梯玩耍时大喊大叫、去吃饭时在盲道中跑来跑去。同时，家长不规范自己的行为，学生会有样学样，有一次我甚至看见有位家长在班级里任意吐痰。

3.动荡心理。不少学生在开学初期是由父母陪读，这段时间父母会严格要求小孩的行为和学习习惯，但过段时间后父母去外地打工，他们是祖父母陪伴的，但他们的文化水平不高，他们不注重孩子的学习和道德教育，家庭教育的脱节和无法跟上学校教育的普遍现象，使儿童容易在许多特定事件中失去心理辅导的机会，使他们的性格容易变得偏激。

二、班主任角色的转换

1.班级的管理者

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在新接手一个班级，无论老师还是班主任，首先都要给这个班级的学生奠定一个好的基础，即从一开始就要严格要求他们。要让他们从内心深处感受到遵守纪律是必需的，让严格遵守纪律成为他们的一种行为习惯。我一开始接手他们时，我认为要对他们尽量地关爱，微笑地面对他们，很快，我就发现了问题，学生根本就不怕我了，我要求他们做的事他们也敷衍了事。即刻我认识到需要改变自己，咨询了办公室其他老教师，我改变了自己的风格，变成了认真严肃的女教师。开学初期，班上学生经常在上课时偷偷吃东西;下课时和同学们打打闹闹，上课喜欢下课桌喝水、上洗手间;迟到时不打报告就直接进课堂;随手扔垃圾等。我对其进行严格的教育，告诉他们这样行为的坏处，并以身作则让他们认识到自己的错误并让他们了解到我这个班主任是一丝不苟的。这使学生逐渐养成了良好的生活和学习习惯，班级也逐渐走上了正常的轨道。习惯是一种强大的力量，学生人格养成也常常系于此，教育好一个班级也是同样的道理。我一开始就开始清理教室，我是这样做的：告诉学生哪天是哪位学生打扫。等到四五天后，我发现教室的卫生已经没有人在打扫。办公室的老教师告诉我这样是不行的，需要制作一张值日表贴在墙上，这件事让我认识到有些时候明文规定比说教更有用。

刚刚入学的听障学生因为听力残疾造成了语言和心智发展缓慢，再加上没有办法和常人很好交流，使得他们比正常学生更加难以管理。新生需要教他们做操，整个队伍就要将我忙个够呛，更何况是如何做操。做操时经常出现同手同脚的现象，纠正很多次，他们依然我行我素，并且会出现不耐烦的现象。美国总统林肯说的好：每个人都喜欢受到赞扬，人性中最热切的需求就是被人称赞。对学生的适当鼓励和表扬会给予他积极情绪的力量。听障学生经常受到斥责和排斥，表扬对于他们更加重要，从别人的赞美中，他们知道自己做的事获得了别人的认可，他们体验到成就感，并获得足够的信心，以实现更好的发展。所以当他们气馁时，我会用胳膊做出加油的姿势鼓励他们;制止家长们锁门让学生自己尝试锁好门后，我竖起大拇指给他们表扬。我认识到作为一名老师、一名班主任，当学生做的正确或者有一定进步时，应该及时给予表扬和赞美，应该认可他们的成功和成绩。^[2]

2.学习指导者

班主任是学习的指导者，这是从教育和教学的关系角度进行切入的，教育活动也是在教育教学中耳语目染、潜移默化的，引导学生学习如何学习是班主任的重要组成部分。平时我会教班级学生手语，开始时我会指着语文书上的内容指导手语，但是学生确实不感兴趣。后来我想了一个办法，让学生学习手语舞蹈和手语歌曲MV，这时学生非常感兴趣，并跟着视频练习手语。

3.家庭教育指导者

家庭教育虽然是家长的事，但班上大多数学生家庭教育明显滞后，几乎没有进行过有效的引导措施。于是，我经常和家长通过各种各样方式取得联系，及时地告诉各位家长学生在学校里的近况，让家长积极配合教师的工作，督促家长加强家庭教育。

听障班主任工作是一项艰难而又复杂的育人工程，作为班主任应认识并了解班上每个听障学生，有的放矢使用得当的教育方式和教育措施。想成为一个专业的班主任，这条路很长也很艰辛。但这是我的目标，所以我要做一个学习者，学习如何管理好班级。

参考文献

[1]张奔月.小学班主任德育工作策略研究[J].课程教育研究，2015，（34）：108-109

[2]赖春燕.特教学校听障班班主任的角色要求[J].文学教育：中，2015，（10）：131.