黄婷

摘 要：教师在教学过程中，要充分挖掘教材的可操作空间，巧设情境、气氛，诱发创新灵感，尝试多种探究方法，促进思维发展，本文从时代的要求和形势所逼说明培养学生的创造性思维的必要性，同时指出培养学生创造性思维的关键和基本方法，以及在阅读教学中是如何去实践的。

关键词：创造性思维 培养 创新

在小学语文教学中，我们应该引导学生不断发现问题，提出问题和解决问题。因此，问题意识是激发创新思维的出发点，是通向认识的途径，在教学中，我们应努力创设一个主动发展、主动探索的氛围，在这氛围中逐渐把学生培养成敢于质疑、创新的创造性人才。在课堂教学中，我主要从以下几方面培养学生的创新能力^[1]。

一、在补充延伸中培养想象力，促进学生的创新思维

小学生思维活跃，善于思考和积累，富于好奇心，蕴含着一定的想象力。在语文教学中，有些课文或段落在叙事中虽然结束了，但使学生产生意犹未尽的感觉，有的设下悬念，激发学生“刨根问底”;还有的语句耐人寻味。这些结局，我们都可以通过补充延伸，有效的培养学生的想象力。如：在教学《小摄影师》一文中没有交代小男孩有没有回来为高尔基拍照，言犹未尽，给读者留下了悬念。在教学中，我有意启发学生思考：小男孩會回来吗？让学生展开了丰富的想象，各抒己见：有的说，小男孩没有回来，因为他把唯一的胶卷弄丢了又没有钱再买;有的说，小男孩回去后生病了所以没回来拍照;有的说，第二天小男孩把东西都带齐了为高尔基拍完照片后，高高兴兴地回去了。面对各抒己见的学生，我没有否定他们的设想，而是鼓励他们大胆的想象。

又如在上完《新型玻璃》这一课时，我让学生说：假如让你来设计一种新型的玻璃，你会设计哪些更新型的玻璃？同学们纷纷讨论，有的说：我想研制一种“不沾水玻璃”，雨天行驶的汽车，司机看不清窗外，容易出交通事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨天汽车就能够安全行驶了。有的说：我想研制一种“防尘玻璃”，用上这种玻璃，高楼层的住户就不用为擦玻璃而烦恼。通过这种有意识的训练，学生的积极性得到了调动，创造性思维也得到了培养。

二、创造良好的课堂氛围，激发创新欲望

在教学中，教师应该注意创设富有创设性的情景，营造友善和谐的气氛;因为学生思维的产生，在于建立平等的师生关系，所以创设民主、宽松和谐的教学氛围，能让学生充分发表意见和提出不同见解的自由。因此，在平时，我总和学生在一起谈心，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，常和学生一起做游戏、讲故事、猜谜语等和学生建立了良好的师生关系，让学生置身于一个宽松、宽松和谐的课堂氛围中。在教学中，我把学习活动变为师生交流、探讨活动，鼓励学生多思善问，大胆发表自己的意见。如在教学《秋思》这首古诗时，我先通过诗情画意的课件引入，然后让学生谈自己的所见所想，激起了学生思考的积极性，使他们的思维活跃起来。接着我让全班同学通过查注释，朗读诗句，然后小组交流讨论，共同探讨诗句的意思。这样的学习氛围，使学生能够无拘无束地表达自己的思想，认识和情感，不用担心说错了会引来同学的嘲笑和招到老师的批评，让学生始终以最佳的学习心态积极主动参与学习^[2]。

三、引发好奇心理，培养学生的积极思维

俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，在教学中，我们要创设新情境，引发学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习，积极思考，逐渐培养他们的创新思维能力。如：在教学《画风》这一课时，我根据低年级学生喜欢猜谜语的心理，一上课，我就问学生：“同学们，喜欢猜谜语吗？”学生听了都来劲了，并高兴地说：“喜欢。”接着我出示谜语：云儿见它让路，树儿见它招手，花儿见它点头。（猜一种自然现象）;等学生猜出谜底是“风”时，我再根据学生的好奇心问：“风看得见，摸得着吗？”学生想了想马上回答“看不见，也摸不着。”“那看不见，也摸不着的风能画出来吗？”我接着问。此时学生都说不能。我接着说：“虽然风看不见，也摸不着，但我们可以通过什么事物把风画出来了。好，今天我们就一起来学习《画风》这一课，文中的三位小朋友已经知道如何画风呢！”学生听我这么一说都感到惊讶、好奇，都产生强烈的求知欲望，激发起他们主动去读课文，去寻找可以通过什么事物把风画出来的动机。

四、引导学生多方面思考，培养发散思维

发散思维是创造思维的重要成分。发散思维是指在对某一问题或事务的思考过程，不拘于一点或一条线索，而是尽可能向多方面扩展。它可以培养学生思维的广度，促进思维的活跃，产生创新的灵感。因此培养学生的创新思维也可以从训练学生的发散性思维入手。如在教学《落花生》这一课时，我抓住“不是外表好看而是用的东西”这个句子，让学生说一说外表不好看但是实用的东西有哪些，而外表不好看也不实用的东西有哪些。通过举例，让学生更好地理解课文的重点句子。课后我还采用了灵活开放的辩论会形式，引导学生说“ 是做一个像苹果、石榴那样的人” 和“ 还是做像花生那样的人” 分两派展开辩论。甲方学生有的说：要做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。有的说：要做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。还有的说：做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。乙方学生有的说：要做像苹果那样的人，因为它成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。有的说：做像桃子那样的人，因为他不仅外表好看，而且味道很鲜甜。一时间，课堂上唇枪舌剑，高潮迭起，呈现出一派师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地用语言表达自己的观点以及对课文的理解和体会。通过辩论，学生从多角度思考问题，提出自己独到的见解，无形中就掌握了求异思维方式和发散思维方式。

总之，在教学中，培养学生的创新思维的教育，主要途径是在课堂教学，教师要充分挖掘教材的可操作空间，巧设情境、气氛，诱发学生的创新灵感，尝试多种探究方法，营造一个良好的教学氛围，激发学生的创新欲望，让学生体验到创新的快乐，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为高素质的人才。

参考文献

[1]强文杰.小学语文课堂教学策略和方法的研究[J].求知导刊，2017，（08）.

[2]蔺丽.小学语文课堂教学的创新探究[J].学周刊，2017，（18）.