李凤兰

摘 要：由于中职生，特别是听障学生数学基础普遍较差的情况，在中职数学课堂上的教学就需要使用适合学生的方式。针对中职数学课程教学和听障學生的基本特点，总结数学课程教学中存在的问题，旨在通过这些问题的分析，总结自制教具在课堂中的优势，以更好地实现教育的创新，提高学生的综合素养，充分满足当前教育改革以及人才培养的需求。

关键词：自制教具 中职 听障学生 创新教育

在新课程教育背景下，信息化教学技术的运用成为教师关注的焦点，中职课堂上，通过信息技术教学方法的使用，可以为学生提供直观性的学习环境，使学生在全新的课堂上激发学习兴趣，提高课程教学的整体性质量，以满足当前课程教育改革以及课程教学方法的创新需求。但是，在当前中职教育中，数学课堂存在着教学方法单一、听障学生逻辑思维能力差、注意程度不高、数学基础薄弱以及学习数学兴趣差等问题，这些现象的出现都为学生职业能力的提升造成影响，无法满足职业人才培养的需求。因此，在数学课堂中，教师应该及时改变以往的教学模式，通过自制教具的运用创新教育环境，以更好地提高学生的学习兴趣，为当前教育的改革以及人才的培养提供参考。

一、自制教具及优势

1.自制教具

自制教具作为有效性的课程教学方法，将其运用在课堂中，可以更直观、更高效的提高教学质量，展现课程教学的总有效性，为教育体系的创新以及教学方法的完善提供支持，充分满足当前课程教育的改革需求^[1]。

学生在自制教具的教学环境下，特别是听障生，不仅可以利用丰富性、生动性的教学模式，而且也可以增强学生的学习乐趣，使学生的学习能力以及自主学习能力得到更好的发挥。因此，在当前课程教育体系完善中，教师应该结合教具的特点，运用多种学习方式，更系统地掌握学习目的、学习内容以及学习方法，引导学生更系统的进行知识学习，增强学生的学习兴趣，为教育体系的改革以及教学模式的创新提供参考。

2.自制教具的优势

结合自制教具的教学特点，其优势如下：第一，教育方法的便利性。在当前课程教育整合中，将自制教具运用在数学课堂中，可以丰富学生特别是听障学生对数学知识的认识，使学生在简单性、便利性的教学环境下，得到综合素养的提升，以更好地提高课程教学整体效果。而且，在自制教具的教学环境中，教师可以通过多媒体资源的利用，进行PPT、Flash等动画视频的制作，展现课程教育的生动化、形象化，全面提升课程教育的整体质量。第二，教育方法的实用性。在自制教具利用中，将其运用在数学课堂中，可以保证各项数学知识的传递，实现对学生专业素养以及综合素养的全面提升。而且，在自制教具课堂中，学生可以在直观性、简单性以及针对性的课程特点，对重难点知识进行系统性的学习，通过对学生系统性的引导，展现自制教具在数学课堂中的价值^[2]。这种教学方式，适合听障学生的认知规律，弥补了听障学生抽象思维能力差的问题，很有效过。

二、中职数学课堂教学中存在的问题

中职数学课堂教学中存在的问题如下：第一，在中职数学课堂中，学生的数学基本能力普遍薄弱，听障学生尤为突出，出现这种问题与学生心理因素、学习方法以及学习兴趣存在关联，例如，在学生心理因素分析中，学生虽然经历了系统性、长时间的学习，对数学知识只是有一定的认识，但是无法主动进行专业知识的学习，影响学生的学习兴趣，降低数学学习的成效性。第二，教学中存在的问题。结合中职数学课程教学的特点，数学教学中存在的问题包括以下内容：首先，教学方法与学生特点不相符，对于大部分听障学生，他们好动，抽象思维能力差，需要借助具体的事务才能明白，在学习中缺少学习兴趣;其次，学生对数学知识的掌握不全面、不系统，在课程学习中无法对数学课堂形成系统性的认识，影响数学课程知识学习的有效性。第三，数学课堂中，学生对数学知识以及实际知识缺少衔接，学生在这种学习环境下，无法进行数学知识的系统学习，降低数学课堂的灵活性、有效性。因此，在当前数学课堂中，数学教师应该及时认识到这些问题，通过系统性、完善性教学方法的运用，增强数学课堂的丰富性^[3]。

三、自制教具在中职数学创新教育中的运用

1.在灵活自制教具中激发学生热情

针对当前课程教学的特点，为了提高中职数学课程的有效性，教师应该认识到灵活自制教具使用的价值性，结合中职课程教学的模式以及听障学生的基本需求，进行课程教育方法的完善，以展现课程教育的有效性，为教育方法的完善以及教育模式的创新提供支持。一般情况下，在灵活性的自制教具运用中，应该做到以下内容：第一，中职数学教师在自制教具制作中，应该设计简单化、通常化的教具，使抽象化的知识更系统更形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生的数学思想以及数学能力得到全面提升。第二，在数学课堂上，教师可以通过与学生的合作完成自制教具，学生在活动参与的同时，可以为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，改变对数学知识抽象认识，从而全面、系统的增强学生数学素养，这也正符合了听障学生好动的特点。第三，中职课堂中，自制教具的过程以及自制教具的结构不能过于复杂，以便帮助学生在简单操作中掌握具体的数学知识。例如，在高等教育出版社《数学》（基础模块）（上册）第一章“集合的运算——交集”的课程教学中，教师为了更好地实现对学生的引导，可以在课程教学中运用教学资源以及教具构建操作环境，如，利用多媒体，通过垃圾分类视频以及游戏的模式，为学生创设情境，使学生在该种环境下掌握交集的概念以及交集的性质，使学生更系统地掌握交集的内容。之后，在学生掌握了专业性的数学知识之后，可以利用课间准备的呼啦圈，引导学生参与到活动探究中，学生在小组合作以及重难点知识为学习的同时，激发学生的数学学习兴趣，展现灵活自制教具在中职数学课堂中的价值^[4]。

2.在合理自制教具中突破重难点知识

中职数学课堂教学改革中，通过自制教具的合理运用，可以更好地突破教学重点及难点问题，引导学生在良好的氛围下得到综合能力的提升。根据中职数学课程教学的特点，在以往的课堂上，教师当进行知识讲解中，需要在短暂的40min内消化知识，学生在这种枯燥性的环境下无法及时学习兴趣，为学生数学素养的提升带来限制。因此，在当前教育方法创新中，教师应该通过自制教具的合理运用，及时解决重难点的问题。第一，在自制教具使用中，可以更好地降低学生的学习难度，使学生通过形象化知识的学习，减轻学生的压力，为当前课程教育的完善以及学生数学素养的提升提供参考。教师在教具设计中，应该结合本节课程的特点、本节课程的内容等，确定教具的设计目标，保证教具与教学实际的融合，教师在自制教具运用中，应该时刻关注学生的学习状态，增强学生对专业知识的理解能力，以更好地强化数学课程的有效性。例如，在高等教育出版社《数学》（基础模块）（上冊）第三章“函数的概念及其表示方法”的课程教学中，教师通过合理自制教具的运用，可以更好地培养学生对函数的认识、函数的思维等，例如，在自制教具中，可以引导学生在探究活动中，通过“描点法”的使用绘制函数图像，学生在函数概念学习中，可以更系统地掌握图像、解析中的自变量与函数关系。学生在实例研究中，可以逐渐提高学生的观察能力，合理计算函数的定义域 以及计算能力。因此可以发现，学生在合理自制教具材料使用中，可以更系统的掌握函数的相关内容，加强学生对重难点知识的学习兴趣，满足中职数学课程教育的核心需求^[5]。

3.在自制教具运用中强化学生主体意识

伴随中职数学课程教育方法的创新，通过自制教具方法的运用，可以为学生营造多样化、创新化的学习环境，着重强调学生的主体性，使学生的学习能力以及学习兴趣得到全面提升，展现课程教学的活动创新价值。而且，在自制教具中，教师可以将该种活动作为主体，学生在活动参与中，可以根据自制教具的制作特点，引导学生积极、自主的参与活动之中，充分发挥学生的学习兴趣，为当前课程教育的整合以及学生独立探究能力的提升提供支持。由于中职数学教学中的自制教具相对较多，高等教育出版社《数学》（基础模块）（上册）第5章“角的概念推广”的课程教学中，教师应该将学生学习能力的提升作为核心，针对中职听障学生的特点，进行课程教育体系的完善，以更好地展现资质教具教学的价值。该节课程的主要目标是在学生学习了集合及函数知识之后，进行非三角函数内容的学习，以更好地实现中职数学课堂中三角函数的延伸及推广，如，巧制法使用中，中职教师应该改变以往单一性的教学模式，通过“本学科”思想的分析，逐渐改变单一性的教学限制，充分展现专业知识结合与课程教具融合的价值。对于巧制法而言，通过与“角的概念推广”课程内容的融合。可以更好地强化学生动手能力，并在自制教具的过程中，实现知识的创新。而且，在自制教具中，通过巧制法的运用，需要为学生积极创设生动化、多样化的探究环境，通过学生主体性的强调，增强学生的活动意识，展现自制教具在中职数学课堂中的引导价值。

结语

总而言之，在当前中职数学课堂中，特别是针对听障学生的教学，教师为了提高学生的专业素养，应该将自制教具运用在课堂中，使学生在良好、多样化以及探究性的教育环境中，得到综合素质的提升，以充分满足当前课程教育改革以及课程教学创新的需求。对于数学教师，需要及时认清数学课堂中存在的问题，通过这些影响因素的分析，构建有效性的解决方案，以更好地强化学生的专业素养，为学生数学思维的强化以及数学意识的提升提供参考。

参考文献

[1]张晓丽.浅谈自制教具在中职数学创新教育中的作用[J].职业教育（中旬刊），2018，v.17;No.197（6）：52-54.

[2]徐伟.自制教具学具在初中数学课堂中的应用[J].情感读本，2019（8）：58-58.

[3]刘健权，孙婧琦，焦宝聪.自制教具在初中数学课堂中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（7）：029.

[4]孙新波.发挥自制教具在高中数学新课程实施中的作用[J].中国教育技术装备，2014（5）：126-127.

[5]孔妮娜.自制教具助力学生不断提高数学素养与能力[J].中国教育技术装备，2014，（5）：129-130.