朱崇霞

摘 要：故事性是很多历史事件中都存在的性质和特点，对其进行合理的利用，则很可以很好地引导和培养学生的历史学习兴趣。对于初中阶段的学生来讲，理论性过强、难度较高的教学内容是很难以被理解和吸收的，因此，历史故事的引用就成了很好的教学手段和教学模式，本文对于历史故事在初中历史教学中的引用原则、作用价值以及实施策略等展开了详细的论述。

关键词：历史故事 初中历史 运用 策略

与历史教材中的理论知识相比，历史故事更具趣味性和生动性，可以帮助学生对任课老师所讲授的历史知识产生更加直观和深入的理解，从而不断提高初中历史教学的质量和成效。

一、历史故事在初中历史教学中的重要价值

对于“故事”和“历史”这两个词汇的意义及概念很多人是存在错误性的理解和认知的。很多人认为“故事”是虚构的事件，而“历史”则是真实发生的事件，二者是无法混为一谈的，但其实很多历史事件本身就情节丰富、发展线轴明确，具有很强的故事性。与此同时，这些历史事件不断地以故事的形式留存于人们的记忆之中，使故事成了特定历史文化的有效传播载体，而历史事件也不断地为故事的创作提供了很多有价值的素材，因此，“故事”与“历史”二者是密不可分的。

1.以故事的形式进行历史知识的教学，符合初中阶段学生的学习心理特点

故事是极为生动的一种文化与记忆的传播载体。通过对故事的口口相传，人们也在不断地对故事中所蕴含的民族精神与历史文化进行着传达与表达，但就这一点来讲，历史与故事的传承目的是不谋而合的。但是故事与历史这二者之间也存在着一定的差别，故事相比于历史本身，更加侧重于对历史事件发生过程的表达、记录与描述，更加富有趣味性和生动性，因此，也更加容易吸引初中学生的注意力，激发学生的兴趣感，符合初中阶段学生学习的心理特点及心理需求。初中阶段的学生思维活跃，善于捕捉和记忆故事的生动情节，通过故事的学习，学生可以更加快速的记忆和掌握故事中所蕴含的抽象性的历史知识与历史概念^[1]。

2.以故事的形式进行历史知识的教学，有助于具象化、清晰化的知识传授

故事的叙述和展开主要是以事件的发生过程为主线，对于其中的细节、具体情节等都有着更加生动的描述和体现。因此，故事在初中历史课中的讲述和使用，可以将某一些历史事件中复杂和抽象的时间、地点、任务、概念等细节串联成一个生动和完整的故事整体，从而将这些历史知识变得更加的具象化和清晰化，加深学生在学习中的记忆。同时，学生通过任课老师历史故事的讲述，可以建立起对整个历史事件及其场景清晰地还原，有助于学生对于历史学科的高效学习。

二、历史故事在初中历史教学中所要遵循的基本原则

1.历史故事在课堂教学中进行引用要遵守真实性原则

在初中历史教学中引入的历史故事，首先要确保的就是历史故事的真实性，这也是历史故事在初中历史教学中进行运用的核心原则。杜撰的、虚假的、与历史事实不相符的历史故事如若运用到教学之中，则会使学生对历史真相产生错误的认知和理解，阻碍学生正确的历史价值观的养成。因此，任课老师在历史教学中引入历史故事的时候，必须要选择契合历史背景、符合历史真相的故事，避免出现违背历史真相的故事在课堂中出现。

2.历史故事在课堂教学中进行引用要遵守趣味性原则

历史故事引入课堂教学的主要目的就是为了有效培养学生的积极性和兴趣性，因此任课老师在选择历史故事的时候也要尽量选择一些趣味性较高、故事情节生动、人物形象鲜明的，以此来保障历史故事能够对学生产生足够的吸引力，能够使学生积极地参与进学习之中^[2]。此外，任课老师在进行历史故事选择的时候，也切忌不要重复性的讲述同样的几个故事，要保证故事对于学生的新鲜感，才能够更好地发挥历史故事的教学效果。

三、历史故事在初中历史教学中的实施及开展策略

1.以富有悬念性的历史故事展开教学

富有悬念性的故事可以很好地激发学生对于学科知识的探索欲与好奇心，从而引导学生能够积极地投入到课堂的学习之中，为接下来深入性的学习打下良好的基础和开端。因此，初中历史课堂的教学之中，任课老师要善于利用富有悬念性的故事，来不断激发和诱导学生对于历史知识的求知欲，不断提高初中历史课堂的教学成效。举例来讲，在初中历史《安史之乱》一课的教学之中，任课老师就可以这样对学生讲述：“盛唐时期，唐玄宗励精图治、勤于政务，开辟了一片繁荣的社会景象，但是，后来的唐玄宗是怎样沉迷于享乐，独宠杨贵妃而不理朝政，亲小人、远贤臣，从而造成了社会的动乱的呢？”通过这样的悬念式和提问式的故事，激发学生进行自主思考和知识探究的欲望，同时使学生对于任课老师接下来所以讲述的知识产生浓厚的兴趣。

2.利用历史故事辅助历史难点教学

很多初中阶段学生对于某些历史事件及历史知识的了解大多是从现在的影视剧或者文学小说作品中获得的，缺乏客观性，而对于任课老师在课堂中冗长的理论讲述则缺乏足够的学习兴趣和学习耐心，因此传统的“灌输式”的教学已经无法满足和适应当今的初中历史教学需求了。然而，我们知道在初中的历史教学内容中部分重点及难点的概念性知识是需要学生进行深入的理解和融会贯通的，否则一味死记硬背则根本无法实现应有的教学目标。所以，任课老师要在教学过程中借助历史故事的引用，辅助重点及难点知识的教学，使难以理解的历史概念变得更加的富有趣味性^[3]。举例来讲，在初中历史《商鞅变法》一课的教学中，任课老师就可以把一些理论性较强的知识以历史故事的形式来讲述给学生，使学生对于整个历史事件的发生和演变产生一个更加立体化的记忆。

结语

历史故事在初中历史教学中的有效应用，可以充分调动和激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极地投入到课堂学习之中，不断提高初中历史教学的成效和质量。因此，任课老师要建立在历史故事在初中历史教学中进行引用的基本原则的基础之上，合理利用历史故事辅助历史教学。

參考文献

[1]黄蓉.探究初中历史教学中历史故事的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]季春光，孙怀勇.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：99+101.

[3]崔晓娟.浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用[J].中国校外教育，2019（10）：80+83.