金志斐

摘 要：“读史明理”历史作为我国高中教育教学的重要组成内容，对于促进学生综合素养水平的提升及正确价值观的构建具有不可替代的巨大作用。在核心素养背景下，新课程教学要求高中历史教师在帮助学生奠定扎实的学科知识基础的同时兼顾学生正确历史观的引导。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验浅谈如何有效进行高中历史教学。

关键词：核心素养 高中历史 历史教学 教学策略

随着时代的发展与文明的进步，新课程教育标准对高中历史教学提出了全新的要求，如何在核心素养的背景下教授学生基础的历史学科知识、引导学生正确认识世界、培养正确的历史观、价值观，使其知识内化成个人素养是高中历史教学的重难点问题之一。

一、我国现阶段高中历史教学存在的问题

1.学生并未正确认识历史学习的重要价值，学习兴趣缺乏

不可否认的是，受过去长期的应试教育模式影响，我国现阶段仍有许多的学生认为历史仅仅是副科，其学习对于高考并无深刻的影响。与此同时，受实用主义等多重新思潮的影响，许多的学生认为历史学习的作用缺乏实用性，仅仅用于提升个人的人文素养，在实践中不能带来较大的利益。由于大部分的学生并未正确认识历史学习的重要价值，无法用长远、综合的眼光看待历史学习带来的效益，从而这也直接导致大部分学生缺乏历史学习的兴趣与动力。^[1]

2.教师教学理念传统，教学方式单一

据笔者查阅相关的参考资料可知，我国现阶段仍有较多的教师保持着传统的教育观念，未能全面接受新时代的教育新理念，这在一定程度上阻碍了我国高中历史教育的进步。同时，受传统教学理念的影响，部分教师在高中历史教学课堂中沿袭了传统的教学模式——板书教学，教学方式较为单一，导致课堂整体氛围较为沉闷，学生昏昏欲睡，从而无法达到理想的教学状态。^[2]

二、如何在核心素养的背景下有效进行高中历史教学

由上文的论述可知，我国现阶段高中历史教学存在的主要问题为学生缺乏对历史学习重要性的正确认识及教师教学方式单一。因此，为了有效解决上述问题，在核心素养背景下进行积极高效的高中历史教学，教师应当完善以下内容的教学工作。^[3]

1.教师应当在核心素养的基础上科学、合理的设定教学目标

笔者认为，科学、合理的设定教学目标是在核心素养背景下积极、高效进行高中历史教学的首要环节。首先，教师应当认真研读现行的《普通高中历史课程标准》，正确认识新时代新课程教育对于高中历史教学的要求，深刻理解历史核心素养的内涵。其次，教师应当根据学生整体的历史知识储备与认知能力及身心发展特征，综合的考虑教学进度、内容进行教学目标的设定。其次，教师设定的教学目标应当体现出阶段性与灵活性，教师应当根据不同时期的教学情况及时调整教学计划。^[4]

2.教师应当巧用情景教学法，积极创设相应主题的问题情境

为了在核心素养背景下积极、有效地进行高中历史教学，教师应当积极革新课堂，灵活运用多样的现代化教学方式。情景教学法是现代化课程教学中常用的教学方式之一，对于激发学生的学习兴趣、提高学生参与学习活动的积极系具有独特的优势。与此同时，经过长期的实践证明，若教师在高中历史教学中巧用情景教学法，积极创设相应的主题的问题情景可以有效提升学生的综合素养。首先，教师应当注重课堂导入环节的设计，在课堂中以相应主题的小故事趣味开篇，并且提出相应的问题，让学生带着问题学习知识，从中寻找答案。其次，在课堂教学环节，教师应当充分利用多媒体设备，在课堂上为同学展示相应主题的图片，让学生融入相应的场景中，并对学生进行提问，从而让学生加深对所学知识的思考与记忆。最后，教师还可以鼓励学生以小组形式进行历史典故演绎，在课后进行角色扮演，从而诱导学生学习兴趣的产生，增添历史学习的趣味性。

3.教师应当积极引导学生在历史教学中进行情感体验

核心素养背景下的高中历史教学要求教师积极引导学生在历史教学中进行情感体验。一般情况下，情景体验是高中历史教学的基本要素，重建历史事件、考察相关的历史遗迹是其基本的手段，其目的主要是通过回顾与历史相关的事件、遗迹渲染一定的历史氛围，从而让学生在真实的场景中产生共鸣，体会历史深意。在教学实践中，教师可以通过采取以下措施达到引导学生在历史教学中进行情感体验的目的：一是教师可以充分利用信息技术与学校现有的多媒体设备，在课堂上为学生播放相应主题的历史短片、电影及图片，积极为学生营造浓厚的历史学习氛围。二是教师可以结合学校当地的特色，在假期组织学生一起游览古迹、参观历史博物馆。例如，笔者在进行抗日战争相关内容教学时，利用多媒体在课堂上为学生播放了相应的历史短片及电影《1942》让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习历史知识、在相对真实的情境中对历史知识进行思考与深入探究，感受历史深厚的底蕴与先辈的智慧，从而正确认识历史，将历史知识内化成构建自身正确价值观的动力。

结语

综上所述，我国现阶段的高中历史教学依然存在着较多的问题阻碍着我国教育事业的现代化发展。因此，为了有效突破困境，消除高中历史教学的障碍，铺平我国教育现代化发展的道路，在核心素养背景下积极、高效地进行高中历史教育教学，教师应当在核心素养的基础上，综合考虑学生现有的历史知识储备与认知能力，科学、合理的设定教学目标。与此同时，教师还应当巧用情景教学法，积极创设相应主题的问题情景，坚持思学结合的原则，从而让学生在相对真实的情境中进行情感体验，加深对历史知识的思考与记忆。

参考文献

[1]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）.

[2]杨进玲，陈新民.指向核心素养的高中历史单元教学设计探讨[J].教学月刊.中学版（教学参考），2019（11）.

[3]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智，2019（30）.

[4]王长芬.“思”引学生“德”润课堂——聚焦思辨力培育落实历史学科核心素养[J].中学歷史教学参考，2019（19）.