王杰

摘 要：随着新课标内容的深入，在高中历史教学的课堂上，传统教学模式也正在进行着改革。如何在高中历史课堂上，凸显出学生的主体学习地位。 新课标的教学理念，强调在课堂上以学生为本，有意识地对学生主体学习地位进行凸显。并且利用对新型的教学理念和教学方式的展开，更能让学生对高中历史的学习兴趣进行激发，帮助他们更为主动地参与高中历史课堂的学习过程中来，这样在帮助学生丰富高中历史学习知識的同时，还可以对其学生自身创新能力进行培养。

关键词：高中历史 教师引导 讨论法 重要意义

引言

一年一度的中高考，都备受各界人士的关注。每年中高考在即，工地停工，机动车禁止鸣笛。出租车上都贴上了考生直通车的标语。警察为考生学子们保驾护航。高考是的命运转折点。但老师在保障教学质量的同时也要保障让你们对于自身学科充满兴趣。高中历史的教学模式在很大程度上受到了传统教学模式的影响，教师一边面要受到教学大纲、考试说明的约束，而另一方面也为了让学生可以应对激烈而紧张的考试竞争，不得不去对高中历史死记硬背。因此，在课堂教学中教师要把高中历史的悠久性，趣味性表达出来，也要把讨论法在教学模式中的重要性展示出来。让学生一边可以明白高中历史的重要性，另一方面可以了解什么是讨论法？所以教师们在对高中历史的教学中可以参照以下几点进行：

一、教师可以在讨论中对学生进行引导

1.教师的引导。教师要把学生们对高中历史的思路打开。要“明”师规划解惑。唤醒学生潜意识。引起学生对高中历史的兴趣。让学生把对高中历史问题讨论的结果报告上来。可自由发言。

2.让学生发表自己的看法。随着高考综合改革快节奏给加快。“讨论法”逐渐被应用起来。所谓的“讨论法”就是让学生自己去思考与分析问题。高中历史在传统模式中一个最核心的因素就是教师讲，学生听，现在这个过程应该让学生来完成，给予来学生更多的选择权，一方面实现了以教师为主导、学生为主体的教学原则，一方面培养了学生的自主解决能力。

3.围绕中心讲问题。师生归纳升华，共同创造学习。在学生把讨论的结果反馈上来之后，教师要进行概括性总结，学生思路打开，教师点播。把学生总结的知识点系统化、条理化，还要补充学生想不到的知识点^[1]。

二、激励学生进行预习与复习巩固

1.让学生归纳总结。在学生将归纳高中历史内容以报告的形式交给老师的过程中，教师要对学生得出的报告进行指导。让这种学习讨论问题的做法坚持下去，使得学生对此学习方法形成一种习惯，不仅在课上可以用“讨论法”来分析、解决问题，课下也可以继续学习探讨，形成良好的学习风气。

2.有利于增强学生的自信心。经过讨论，他们原本认为对高中历史无从入手的问题，现在以他们慢慢地摸索，把一些高中历史简单问题都解决了，而且有的甚至想到的知识点比教师总结的还要全面，无形当中，对学生学习的自信心进一步增强。

三、让学生对讨论法充满兴趣

1.分组进行引导。高中历史悠久，题目变化多样，讨论高中历史题目，引导学生进行讨论学习。老师可以有限制性题目。并不是任何一道高中历史题目都可以讨论。讨论的这个高中历史题目必须有高中历史结构讨论的价值，要让学生通过这个高中历史题目的讨论，能把课上所学的知识连贯起来，可能会发现不一样的“新大陆”。使学生能够认识到高中历史并对其有所感悟。

2.学生互补互助。高中历史内容中上到古代中国，再到唐宋元明清，直到近现代史。高中历史内容老师可以用讨论小组进行。有利于激发学生的兴趣。学生们各抒己见，在对高中历史讨论过程中，学生讨论涉及的知识面往往比教材的涉及面宽广，因为他们会查阅资料。他们研究资料对高中历史知道得越多，理解就越深，说得越透彻。学生们经过对高中历史的讨论与交流，不仅使得他们的学习兴趣提高了，也让更多学生在交流探讨之间看到了彼此的差距，所以学生们的学习劲头也就慢慢被带动起来了^[2]。

3.深入浅出进行指导。学生在讨论过程中，教师最好深入到学生内部中去进行学术性指导。不会因为学生们没有较多的知识而又不全面与不科学的认知。不能让学生们缺少基础知识的铺垫。因为他们是未来。要是遇到难以回答的问题，让学生学会运用集体智慧去解决。要根据学生自身情况进行指导。

四、讨论法在历史教学中的重要意义

1.在学生们进入讨论的过程中，教师不能限制学生的思维。教师对学生的意见可以做一些鼓励性启发性的反应，教师可以自己的理解去帮助学生把要自己表达的意思更清楚地表述出来。最后也可以通过演示板书或者PPT版式作为总结，还可以通过学生的自我总结的水平和教学大纲的要求进行适当地深化，教师应该善于抓住学生思维的火花，鼓励多种答案的并存。高中历史的回答是唯一的，高中历史的答案具有广泛性。

2.讨论法是教师指导学生围绕某一个高中历史课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，提高认识的方法。相比与传统教学模式，高中历史改革后的模式提出讨论要求，指导学生搜集有关资料，让学生做好充分的准备。要巧妙运用高中历史讨论法去培养学生的创新能力和实践能力。使得高中历史讨论法可以成为新课标的教研课表。高中历史讨论法可以让学生更好地适应大学，适应快节奏生活。确保他们可以赢在高考，赢在未来^[3]。

3.传统的教学模式相对于现代的快生活节奏有点落后，无论是素质教育的教育还是能力的教育。都明显与现在的时代脱轨。不适应现代社会的节奏。所以使用高中历史讨论法讨论的问题更具有吸引力。可以让善于在讨论法中学习的学生进行启发与引导并做好讨论小结。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、理解能力和独立思考能力。讨论法在高年级运用得比较多。使学生可以自主学习，不在被动学习。可以提高学生对高中历史的积极性。

结语

新课程改革背景下的高中历史讨论法教学一直在探索。力求成为新模式教学。

参考文献

[1]费曙光.新课改背景下高中历史教学方法的思考[J].新课程（下），2017，56（12）：39-39.

[2]胡强.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].西部素质教育，2017，3（04）：140-141.

[3]闫祥云.初探新课改条件下高中历史教学方法的创新策略[J].吉林教育，2017，78（26）：45-46.