周静

摘 要：小學阶段是歌唱基本训练部分的重要时期。但在音乐课堂中，我们常常会看到学生歌唱时尖声大叫。学生通过这样的“喊唱”结果就是声音粗糙难听，容易走音跑调，使原本纯净甜美的童声失去色彩，同时，对孩子稚嫩的发声器官也会造成很大的伤害。因此，如何纠正学生歌唱中的“喊唱”现象成为音乐教学的重点和难点。

关键词：歌唱教学喊唱现象方法

《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是：“能够用标准的音调、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱，初步养成良好的歌唱习惯。”音乐在学生生活中无处不在，小学阶段是习惯养成的重要时期，而一个良好的演唱习惯有利于学生自主学习，使学生终身受益。针对学生歌唱中的“喊唱”现象，我采取了以下几种措施，并取得不错效果。^[1]

一、不断提高自身的综合素质

有时我们教师会强调气势，做出错误的引导，为此，我们教师应提高自身的综合素质，树立正确的声音概念，并加强与家长和其他老师的沟通，不要一味地让学生大声歌唱。要知道，弦绷紧了要断，鼓敲重了要破，声音响了要谨防儿童娇嫩的声带受损伤。^[2]

二、克服孩子爱表现的特点

这在男生中表现尤为突出，教师要抓住学生的这一心理特征，对他们加强集体主义观念教育，使学生懂得，集体的歌唱活动要依靠团队精神、集体力量，声音才能和谐统一，才能使自己和别人都获得美的享受，突出个人就会破坏整体效果。如在歌曲《嘹亮歌声》教学中，学生为了不唱错自己的声部，捂着耳朵不去听另一声部的声音，结果越唱声音越大，最后丢了旋律和音准，‘轮唱变成了‘乱唱，破坏了歌曲的意境，毫无美感。为此，我从听觉入手，让孩子从听中感受歌曲意境和演唱方式，从听中寻找发现自己的声部，然后分声部跟琴练唱，并利用柯达伊手势帮助学生找准旋律音高。在两个声部配合时，先师生合作，再生生合作，引导学生注意互相倾听，互相照顾，每个人唱好自己声部的同时，还要能听到另一声部，控制好气息，声音要明朗悠扬，切忌喊叫。虽然在有些班级学生合唱的效果还不够完美，但是学生乱唱的现象得以改善，学生也从中真正体验到了合唱的魅力。

三、树立正确的声音美感意识

教学中，让学生多听多看一些优秀的、不同类型的童声合唱作品，让学生懂得不是所有的歌都要唱得那么响，不要认为响的声音就是高音，让学生从这些作品中去听辨、分析、比较。同时引导学生学好节奏、旋律，演唱。《音乐课程标准》中对学生要求能够识读简单乐谱，并乐于参与各种演奏活动，所以良好演唱习惯，也得从学谱方面要求，为以后奠定良好的基础，而不是一味地会唱歌曲就行了，节拍、力度、节奏等都要接触。在小学教学中，要注重学生自信的表演唱，发展学生的表演潜能和创造潜能，使学生会用音乐表达情感并与人沟通，享受美的音乐，帮助学生逐步建立起声音的美感观念。

四、培养学生良好的歌唱习惯和方法

小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意交给他们必要的唱歌技能。

1.正确的坐姿和站姿。我对学生要求：歌唱时上身挺直，头部端正，挺胸抬头眼平视，精神饱满，注意力集中，面带微笑愉快的演唱。站姿，全身自然直立，精神饱满，两眼正视，两肩平齐，两臂自然下垂，手指尖贴裤缝。只有有一个良好的养成姿势，声音才能流畅和饱满。良好的歌唱姿势对培养学生良好的演唱习惯作用很大，对于小学生来说，这些要求很难，所以老师就要丰富教学活动，增加趣味性，引起学生兴趣，帮学生养成良好习惯。

2.正确的发声。在开口歌唱时，学生无形中好像在比赛一样，看谁声音大，谁就唱得好，这些都是不好的演唱习惯。声音过大，容易听不到自己声音，会出现演唱音准问题，容易伤害嗓子，并使音乐毫无美感。所以要养成正确的发声练习习惯，了解变声期嗓音保护知识，初步懂得嗓音保护的方法，改变大喊大叫的喊唱。老师可以先给学生从无声做起，用气息推动声带发出声音，不是单纯靠摩擦声带发声。长期练习，巩固，才能形成正确的发声习惯。

3.教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导，使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。

4.用轻声唱法来训练学生，既能防止学生的喊唱，减轻嗓音的疲劳，还有助于对学生乐感的培养，提高他们的学习兴趣。

（1）哼鸣练习，让学生轻下来。要求学生上、下牙不能咬紧，双唇松闭，舌根平放，口腔内好像含着半口水。哼唱时唇部及鼻腔有轻微的振动感，声音像是从眉心发出似的。练习时气息要做到“匀、慢、稳”。

（2）“轻声唱”。在哼唱的基础上轻声唱，放轻松，思想集中让声音慢慢地出来，从中体会和控制自己的声音，能避免大声喊叫的毛病，也能解决高音唱不上去的问题，同时对歌唱的感情也有很好的培养。

5.培养自信有感情

音乐的感受是天生的。拿到一首歌曲，首先让学生感受怎么样的情感，带有感情的去演唱。比如：在《故乡的小路》这节课，老师应该创设情境，帮助孩子进入到音乐活动中，使本节课始终带有浓郁的情感性，激发学生对歌曲丰富的情感感受，培养良好情感表现能力。学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。

总之，引起学生“喊唱”的因素很多，但作为一名音乐教师应多为学生着想，为学生负责，教学中多进行反思与改进，积极采取各种行之有效的措施来加以改善克服。只有坚持不懈地进行练习、巩固，才会提高学生整体音乐素质，实现音乐教学目标，有美好的歌唱青春。

参考文献

[1]王爱峰.如何提高小学音乐课的歌唱教学[J].林区教学，2011.

[2]周娟.谈谈如何培养小学生学习音乐的兴趣[J].小作家选刊，2015.