黎飞雁

摘 要：信息技术与小学数学教学深度融合是深化教育课程改革的“突破口”，其主要目的是促进数學教学转型和升级，充分优化教学效果，并提高学生数学素养与综合素质的发展。所以，如何更好地实现小学数学教学与信息技术的深度融合便成了广大数学教师关注的焦点和所应深思的重要问题。本文将从利用信息技术转变知识展现方式、促进外部刺激多样性、拓展延伸课堂教学三方面出发，系统地分析和论述小学数学教学与信息技术深度融合有效途径和科学方法。

关键词：小学数学教学 信息技术 深度融合

现如今信息技术的迅速发展为教育教学改革和创新创造了有利的条件、带来了良好的契机。同时，新课程改革中也明确指出，要大力推进信息技术与学科课程的整合，实现课堂教学内容的拓展和教学方式的变革。所以，将信息技术运用和融入小学数学教学过程中具有十分重要且尤为迫切。作为小学数学教师，我们必须积极应对教育发展的新形势、新要求，深入探索科学、高效的方法和策略，以强化信息技术与数学教学的深度融合，从而不断提升数学教学的效果和质量。

一、利用信息技术转变知识展现方式，激发学生学习兴趣

数学知识本身带有一定的规范性、抽象性和逻辑性，再加上小学数学教师多运用语言描述和黑板板书的方式来呈现和展示知识，从而导致数学教学枯燥乏味，学生逐渐产生懈怠感，学习兴趣也因此而不断减弱。因此，小学数学教师便可以充分利用多媒体等信息技术设备，将数学知识用图像、flash动画或者视频等方式演示出来，创设生动的教学情境，转变数学知识的呈现方式，让学生产生耳目一新的感觉，这样就能更好地吸引学生的好奇心，激发起学生对数学的兴趣。^[1]

例如，在教授《相交与垂直》这部分知识时，平面图形的位置关系对于小学阶段的学生而言，显得十分陌生，而面对新的事物时，学生们还会产生一些排斥，没有学习动力。所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用信息技术转变知识展现方式，上课后，笔者先利用多媒体为学生们展示了几组直线的位置图，然后让学生们观察图片上直线的位置关系，在学生们观察的过程中，笔者给予学生们一定的指导，让学生们更快速地理解什么是相交，什么是垂直。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术转变知识展现方式，有效激发了学生的学习兴趣。^[2]

二、利用信息技术促进外部刺激多样性，优化知识获取与保持

外部刺激指的是各种外界因素给学生造成的关于视觉、听觉、触觉等各种感官方面的刺激。在传统教学模式下，小学数学教师往往专注于让学生“看”，却忽略了学生听和动，从而影响了学生的学习效果。所以说，小学数学教师可以充分利用信息技术的优势和特征，将数学知识化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动，带给学生视觉、听觉、触觉多个方面的外部感官刺激，让学生看得见、听得见、摸得着，从而让学生不再靠死记硬背，更加有利于学生对数学知识的获取、保持和记忆。

例如，在教授《三角形分类》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加深学生们的理解，笔者利用信息技术展开教学。在上课开始后，笔者先对学生们提出一个小问题，如：同学们，相信大家对三角形已经有了一定的认识，但是三角形也有很多种，那么大家知道如何对三角形进行分类吗？这时，学生们陷入沉思，趁着学生们思维开始活跃，笔者利用多媒体展开教学，将三角形分类的方法直观地呈现了出来。通过多媒体的直观演示，让学生们对三角形的特征有了更加深刻的认知。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术促进外部刺激多样性，优化了学生知识的获取与保持，增强了学生的直观感知。

三、利用信息技术拓展延伸课堂教学，促进学生自主学习

信息技术与数学教学的融合并不仅仅局限于课堂教学和教材课本之中，更重要的是要促进教学的拓展和延伸，并有效引导学生利用信息技术来实现自主化的学习。所以，小学数学教师一方面可以利用互联网等信息技术手段来广泛搜集各种教学资源和素材，以此来扩充原有的数学知识体系，实现课堂教学内容的拓展延伸;另一方面，教师可以向学生提出问题或者布置任务，让学生借助计算机等信息技术来搜集信息、重构知识，构建翻转课堂，促进学生的自主学习，培养学生的创新意识。

例如，在教授《轴对称再认识》这部分知识时，为了促进学生们的自主学习，笔者利用信息技术拓展了课堂教学内容，将一些具有对称性的图形直观展示给学生们，然后让学生们自主判断，掌握哪些图形具有对称性。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术拓展延伸课堂教学，促进了学生的自主学习。

总而言之，信息技术与数学教学的深度融合是教育信息化发展的必然趋势，也是促进数学教学转型和升级的重要动力。因此，小学数学教师应该紧紧跟随教育教学发展的脚步，不断革新教学观念和思想，充分利用信息技术转变知识展现方式、促进外部刺激多样性、拓展延伸课堂教学，促进信息技术与数学教学深度融合的实现，让小学数学教学效果和教学水平得到发展和提升。

参考文献

[1]李金坤.数学教学与信息技术深度融合——如虎添翼[J].数学学习与研究，2019（07）：68.

[2]陶琳.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2019（01）：146-147.