任玉芳

摘    要： 角色扮演是一种新型的教学模式，在小学英语教学中应用角色扮演法可以激发学生的英语学习兴趣，有效提高英语教学质量，加深学生对单词、语法等相关知识点的理解。本文重点针对角色扮演在小学英语教学中的应用进行探讨，以供参考。

关键词： 角色扮演    小学英语    教学应用

英语属于语言类学科，教学英语时，不仅要教会学生各种英语单词及英语语法知识，更要让学生学会应用英语表达自己的想法，学会听英语、读英语及说英语。角色扮演，主要是通过各种对话情境的有意创设，为学生创造更多的使用英语的机会，从而提高学生的英语能力。所以，在小学英语教学过程中采用角色扮演法对于提高学生的英语能力具有重要的作用。

一、角色扮演的特点

角色扮演指的是在教学过程中，针对具有一定剧情的教学内容，安排學生扮演其中某一个角色，从而帮助学生更好地理解教学内容，体验角色生活。学生在角色扮演过程中加深对相关知识点的理解。在教学中采用角色扮演法具有以下几个明显的特点。

（一）趣味性特点

安排学生扮演不同的角色，打破常规的教学方法，给学生全新的教学体验。并且每扮演一个角色，就要体验角色的生活，进行剧情化的表演，这将直接丰富课堂内容，使教学课堂充满趣味性。

（二）生活化特点

无论是什么形式的角色扮演，都需要与学生的生活实际情况相结合。让学生扮演剧情中的角色，表演剧情内容，努力发现生活细节，然后将生活中的细节在角色扮演中体现，从而使教学课堂更加生活化。

（三）互动性特点

任何剧情的演绎都不是一个人可以完成的。在教学课堂上采用角色扮演法，需要让学生在扮演某一个角色的同时，与其他学生扮演的角色进行互动与交流。

（四）创造性特点

在教学中采用角色扮演法，具有一定的创造性。无论是对话创作还是剧情表演，都需要学生围绕主题，将特定的动作、表情、语音语调表现出来。而在表现过程中，学生的创新意识会得到增强。

二、角色扮演在小学英语教学中应用的必要性

（一）符合小学生的心理特点

小学生具有鲜明的生理特点，即大多数学生都活泼好动，缺乏一定的自我约束能力及自我控制能力，喜欢新鲜、生动、形象的事物，对待陌生语言容易产生好奇心。所以在小学英语课堂上，如果只是单调地传授英语单词及英语语法，那么学生不仅不会有效运用所学知识，反而会逐渐降低英语学习兴趣。有些小学生虽然耗费大量的时间和精力学习英语，却缺乏英语运用能力。造成这一现象的一大原因是没有为小学生创造足够良好的外语学习环境来提高小学生灵活运用外语的能力。而在小学英语教学中采用角色扮演法，相当于模拟真实的英语语言环境，为小学生学好英语创造条件。

（二）满足新课程标准的相关要求

目前，小学英语课程标准明确小学阶段的英语课程教学任务，即：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”角色扮演教学模式是在创设的语言环境和特定情境中，通过扮演剧情中的某一角色进行英语教育。这样的教学模式不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，更可以培养学生合作互助、共同进步的意识和能力。而且在角色扮演过程中，不仅可以让学生快速掌握所学知识点，还可以提高学生的观察能力、记忆能力，培养学生的英语思维及创新思维[1]。

三、角色扮演在小学英语教学中的应用策略

（一）做好教学准备

为了更好地在小学英语教学中采用角色扮演法，需要提前做好教学准备。教学准备主要包含以下几方面：第一，基础准备工作，即介绍剧情情节，引出英语问题，深刻讨论角色扮演，给学生布置角色扮演的任务，让学生背诵自己扮演角色的内容。第二，合理指导学生扮演角色应当具备的感情、动作及表情等，或者给予学生一定的想象空间，让学生自主丰满角色内容。第三，如果在角色扮演过程中学生出现某些怪异的想法和动作，教师要给予支持与认可，进而提高学生的创造能力及想象力。

（二）与学生共同确定角色分工

受到年龄段的限制，小学生没有足够的独立判断能力，容易受到其他学生及教师的影响。所以，在进行角色扮演之前，教师要和学生一起讨论，结合学生的特点及兴趣爱好确定剧情中的角色由谁扮演。如果某一角色，学生有不认可、拒绝扮演的情况，教师要给予一定的引导。安排好角色扮演任务之后，教师要进行表演示范，给学生一定的灵感启发。

（三）对话表演的创编

在小学英语教学中采用角色扮演法，不可以一味照搬教材内容，要将教材内容与学生的生活实际结合起来，让学生进行一定的创作和改编，从而体现角色扮演的对话性及生活化特点。而让学生改编教材内容，或者进行剧情的创作，可以有效发散学生的英语创新思维，实现个性化发展。这样的角色扮演可以实现对教学资源的高效整合，明显提高英语教学质量。

另外，也可以认真分析学生的兴趣爱好及对英语的掌握水平，布置适合学生创编的话题，让学生围绕该话题进行对话自编，并寻找伙伴进行表演。因为话题是学生最感兴趣的，所以学生可以全情投入地进行对话创编，并且主动与自己的生活实际相联系，进行充满新意及个性化的对话创作。而表演自己创作的对话剧情，学生将更加有兴趣。在对话创编过程中，学生再一次理解和吸收所学英语知识，同时将英语知识与自己的生活实际相结合，提高学生应用英语的能力。

例如，“Our family”是小学生非常感兴趣的一个话题，也是与学生生活实际紧密结合的一个话题。教师可以围绕Our family将学生分成若干小组，在小组间让学生讨论并进行对话、剧情等的创编。另外，在创编英语对话及剧情的过程中，还可以让学生搜集需要的词汇和语法知识，达到扩大英语知识面的效果。

（四）加强教学的有效性评价

为了更好地在小学英语教学中应用角色扮演，提高教学质量，教师要重视教学的有效性评价发挥的作用。对此，建议做好以下几点：第一，注意激励性评价词汇的应用，鼓励学生发挥自己的优势和特长，为学生的大胆创新创造条件。第二，在小组间展开学生互评，让学生对角色扮演者的动作、表情、发音等进行评价。第三，在角色扮演中即使发现错误也不要出声打断，尽量在表演之后先予以肯定和表扬，再进行错误纠正[2]。

四、角色扮演在小学英语教学中的应用注意事项

（一）维持课堂纪律

当学生发现角色扮演与传统教学有一定的区别，会产生强烈的好奇心及新鲜感。在英语教学课堂上表现出过度的兴奋和激动，容易让少数学生找到机会捣乱，破坏课堂教学秩序。所以，为了确保角色扮演在小学英语教学中的应用效果，还要维持课堂纪律，避免因为课堂失控而降低教学质量。

（二）增加演练次数

当学习完一个英语知识点之后，一定要及时引导学生吸收和内化。某些知识点如果不巩固，就会在一段时间后遗忘。所以，为了巩固教学质量，教师可以引导学生进行多角色扮演，练习英语对话，培养学生的语感，加深学生对相关知识点的理解。另外，还可以进行多次、重复的角色扮演，增加演练次数，从而进一步巩固所学[3]。

综上所述，角色扮演在小学英语教学中的应用符合小学生的心理特点，满足新课程标准的相关要求，还体现出趣味性、生活化、互动性及创造性等特点。所以，为了更好地在小学英语教学中运用角色扮演法，教师要提前做好教学准备，与学生共同确定角色分工，引导学生进行对话表演的创编，加强教学的有效性评价。为了保障教学质量，巩固相关英语知识点，要注意维持课堂纪律，增加演练次数。

参考文献：

[1]张茜.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（41）：124.

[2]李永慧.探讨角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2018（8）：86，104.

[3]朱生霞.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（A1）：137.