刘红根

摘    要： 中间画是传统二维动画片制作过程中工作烦琐、耗费大量时间和精力的重要环节之一，是原动画之间动态流畅的关键，是角色动作完整展示的关键。中间画绘制的质量能否达到动画制作公司的要求，是学生将来走上动画制作岗位的基本技能。本文研究中间画绘制课程教学改革，实践证明项目教学法能够培养学生的动手能力，更好地实现教学目标，取得令人满意的效果。

关键词： 中间画    职业教育    项目教学法

当前，随着国家经济的发展和社会分工的进一步细化，职业教育改革出现“深水区”，职业教育的教学方法亟待深入改革。传统的教学模式在动画课程教学中已经显示出疲软的现象，学生学习的部分知识在工作中用不到、用不了的矛盾日趋显现。中间画的操作性强，理论在实践应用时不好用也用不好的状况时有发生。项目教学法的优势越来越凸显，引入实际的案例，融入企业的工作标准，作为课程的考核要求，让学生进入角色在动画制作流程的岗位上绘制中间画，更有利于知识的运用、职业技能的掌握。

一、项目教学法的内涵

通常所说的项目教学法是指将企业的真实任务引入学校的教学过程中，让学生通过角色扮演进入工作岗位，发现问题——分析问题——解决问题——完成工作。在这一过程中通过教师与学生、学生与学生之间的合作，在完成任务的同时实现知识体系的构建，使学生掌握职业技能。

教师需要结合企业标准制定相应的任务目标、设计任务实施的先后顺序、项目任务中涉及的相关知识目标，以及完成任务所需的技能。一般项目教学法需要组织相应的小组，学生在小组中的定位，在小组完成工作中每个人发挥特长，最终提高职业技能。

二、项目教学法的优势

传统教学方法是讲授课本上的基本知识，完成课本练习，项目教学中的项目来自一线的工作，由任课教师进行二次开发设计，课堂以企业项目的运行方式进行，学生在课堂上就能参与企业实战项目，培养操作技能，积累相关的工作经验。在项目课堂教学中创造公司的工作环境，让学生走进教室就是进入生产车间，引导学生通过实物的观察、触摸、操作，对职业有更加深刻的认识。

其次，项目教学法可以激发学生的学习兴趣和学习欲望。经过高考选拔，高职院校学生的学习基础较为薄弱，在学习上对相关知识识记并不太积极，对于理论的学习热情不高，缺乏钻研精神，学习态度懈怠，学习目标比较模糊，学习效率较为低下。外界的诱惑比较多，常常会迷失在电脑、手机、网络、游戏之中，只做自己感兴趣的事情。能让他们动手操作的、新奇的、好玩的，他们就愿意尝试。在项目教学法中就是强调让学生参与实际生产，进入工作环境后，自然会对身边的实物产生兴趣。鼓励学生在课堂上动手操作，完成作品后可以展示甚至保存，提高学生的学习积极性，帮助学生树立学习自信。

再次，项目教学法可以培养学生发现问题和解决问题的能力。高职课堂教学组织以90分钟为单位，要在这个时间段里解决复杂问题，是远远不够的，学生个体的生活实践经验不足，学生对于遇到的问题分析不全面，缺少实际操作经验。在项目教学过程中让学生分小组，拿到项目后，通过分析讨论成员间引发对同一问题的深刻思考，教师再通过经验教学，给学生做示范，让学生掌握同类型问题解决方法，体验操作过程，切实感受，参与问题的解决过程，既增强成员之间合作的意识，又培养和锻炼学生的应用能力。

最后，项目教学法可以让学生学到的知识和技能直接应用在工作岗位上，解决企业用工难的问题。项目教学法的教学项目来自于企业，企业对于毕业生上岗通常需要一段时间，在这个过程中企业通常需要调配优秀的员工给新人培训，给新员工讲解企业的实际操作标准，耗费大量人力和物力。在这一过程中有可能有些新员工不适应该工作岗位，需要调配到其他岗位重新培训，也有新员工培训完成后，想更换工作岗位甚至离职，这样企业损失就非常大。实施项目教学后，把课堂教学变成“新员工”的职业培训，毕业后直接到工作岗位上，实现学校到企业的无缝对接，学生直接上岗，企业消除用工的烦恼。

三、中间画制作的特点

中间画被称为动画，是在原动画设定之间的变化过程，根据原动画规定的动作幅度、运动的时间、运动规律绘制出来的过渡画面，原画和中间画组合在一起成为一个镜头，一部动画影片就是由这样一个个镜头组合而成的，中间画是动画影片的基础工程之一。

中间画的工作量巨大。一部动画影片大致有90分钟左右，在影片制作中，每一秒钟就有24个画面，那么中间画的数量可想而知，是一个多么庞大的数字，一个熟练的动画师绘制简单的动画时每小时也只有8张—10张，所以动画师绘制角色动画需要做大量工作。

中间画绘制者应具备良好的艺术修养和高超的绘画技能。中间画的绘制是依据原动画设计的基础上进行的，动画中的角色的动作会发生造型的夸张变形，这种夸张变形不是简单的拉伸或者缩小，而是需要动画师充分理解角色的特点，还需要实现在“画”上，赋予角色生命力，给角色应有的动作及表情，以适应当時角色的处境和故事发展的情节。

中间画的绘制有严格的技术规范。动画的制作一般以秒为基本单位计算，每秒24帧，部分动画片使用的是一拍二或者一拍三的数量。中间画的线条严格要求做到：准确、挺拔、均匀、灵活。

四、项目教学法在中间画绘制课程的实施过程

（一）中间画绘制课程教学大纲

1.课程实践教学总体目标与要求

“中间画绘制”是一门操作性和实践性很强的课程。采用项目教学法，引入实际项目案例，模拟动画企业操作环境，使学生熟练掌握中间画线条的画法，逐步掌握动画运动规律与中间画技法，具备独立绘制中间画的能力，使学生做到会分析动到表现动的过程，让动画创作从构思到艺术实现途径更加流畅。

2.实践教学重点与难点

重点：掌握中间线、中间形、中间画的基本画法，夯实动画绘制的能力;熟练绘制曲线运动、禽类运动，培养学生的空间意识;掌握中间画的检查方法，提高学生的综合应用能力。

难点：熟练掌握人物转面、人物走路、四足动物动画绘制技法，并在实践项目中灵活应用。

3.课时分配项目类型

（二）项目教学过程—以“人物转面”为例

1.制订项目教学计划

人物转面项目是动画制作中常见的动作之一，也是学生比较难掌握的绘制过程。在人物转面过程中，既要画好人物的基本造型，又要明确运动过程中的空间关系。既要学生掌握绘画及动画技法，还要注意表现空间关系和人物透视变化技巧。

该项目将30人的班级分成5个小组，每组6个成员，由各小组成员推选1名小组长负责整个项目的分配。布置教室环境使每个小组有相对独立的操作空间，配备拷贝台、定位尺、动画纸、自动铅笔、扫描仪、动画合成软件和该项目材料袋。

2.项目教学实施

拆封项目资料，导入新课。请学生按照分組名单，进入动画工作台，打开工作台上的“人物转面”项目材料袋，同时请各小组围绕“该动画项目需要插入几张中间画？”展开讨论，引发学生对同一问题进行深刻的思考。由各组选出一名同学阐述讨论的结果，教师出示该项目资料中的动画律表，得出需要绘制三张中间画，以项目为例导入人物转面的中间画绘制方法。让学生掌握同类型问题解决的方法，体验操作过程，切实感受，参与问题的解决过程，既增强成员之间合作的意识，又培养和锻炼学生的应用能力。

预演动画项目，回顾中间画技法。请各小组同学体会角色的喜怒哀乐的情绪变化，揣摩出角色该有的神情和动作变化，将该项目动画预先表演和体验一番，注意三张中间画的角色动作幅度和位置。同时，教师复习上节课的内容，绘制中间画的方法及技巧。项目小组六人按照分配每两人同时进行绘制三张中间画的位置。

公布制作要求，学生绘制中间画。按照企业制定的岗位工作的规章制度、制作标准、生产流程、工作任务进行训练。线条准确是指角色造型的线条不能出现不清楚、模棱两可的线，要与标准造型的形象一样，不可以张冠李戴;线条挺拔是指所有线条没有抖抖活活、断断续续，而是用线肯定有力、一气呵成;线条均匀是指线条整体粗细一致、画面统一;线条灵活是指线条不能死板，要圆滑富有生命，能将角色的形态神情表现出来。在学生绘制过程中，教师要在现场巡视，及时发现问题并纠正学生的错误。

扫描中间画，检查是否合格。学生自己检查绘制的中间画，确认无误后交给小组长，小组长负责收集整理扫描。扫描后的中间画如果合格那么导入动画软件中生成动画文件;相反如果出现漏缺线条的话就要补齐，问题严重的甚至要返回重新绘制，从而影响下一阶段的制作进度。

展示动画文件，项目拓展。各小组完成动画项目后，将动画文件在教室投影上循环播放，布置相关的拓展练习。

3.项目任务评价

每个成员进行自我评价，小组成员之间互相评价，最后教师做点评和企业代表对动画作品进行打分。成绩比例为：自我评价20%+小组评议20%+任课教师30%+企业代表30%，得到一个共同的得分结果。

4.教学反思

在教学中引入动画项目案例，学生回顾中间画绘制的知识点，掌握人物转面绘制的技能，提高知识点的灵活应用能力。利用动画合成软件展示人物转面的绘制结果，使学生直观地发现自己的优势与不足，强化教学效果。学生通过动画的预演、中间画的绘制、完成作品自我评价、同学互评、教师点评，提高学习兴趣。

五、结语

2019年2月13日，国务院发布《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，该通知提出要完善国家职业教育制度，构建职业教育国家标准，促进产教融合，提高技术技能人才待遇。中间画绘制课程是动画专业高职学生必修课程，是学生走上工作岗位必备的技能，更是动画制作岗位招聘考核的重点内容。在课堂教学中引入企业实际项目，在团队工作中培养团结协作的能力、组织协调能力，提高分析问题的能力，进一步发展学生的语言表达能力，同时调动学生学习的积极性，满足学生体验未来工作岗位的期望，为企业培养更多合格的动画制作人才。

参考文献：

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