刘海妹，王荇

(常州工学院航空与机械工程学院/飞行学院,江苏 常州 213032)

应用型本科高校飞行技术、交通运输等航空飞行类专业的目的在于培养理论扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的符合国际民航培训标准的航线运输机高级应用型驾驶人才。为实现培养目标采取有重点、分层次的办法，建设结构合理、特色鲜明的航空飞行类专业理虚实一体化教学模式，整合课程内容、结构和授课模式，理顺课程内容与企业实践的关系，优化实验实训课程内容，并丰富教材、课件、视频、工程案例、微课等课程资源，使其符合培养应用型、创新型、高素质人才的实际需求。

1 理虚实一体化教学模式的构建

基于工作过程的理虚实一体化教学模式，通过选取典型应用案例，围绕真实的工作过程，构建理虚实一体化的教学与实训体系。理虚实一体化教学模式充分利用虚拟仿真的优势，可更直观地解释相关的理论知识点，并将其应用于实训中，有效强化理论教学与技能实操的融合，显著提升教学与实训效果。构建过程如下：

1)强化顶层设计

以产业发展与行业人力资源需求变化为导向，结合专业发展特色，通过对行业企业、职业岗位、实际工作内容与任务、职业能力与素质要求的广泛调研、分层梳理，设计和优化相关专业培养目标与要求、主干学科课程、主要实践性教学环节。制订符合行业发展与用人需求的专业人才培养方案及授课计划，实现航空飞行类专业顶层设计的整体优化[1]。

2)创新教学方法

校企共同组建教学团队，共同承担实验实训课程的授课任务，采用项目教学法、自主教学等适合实践性人才培养的教学方法，紧扣行业岗位技能要求及职业素质要求，通过实际案例、环节演练等方式，将工程项目经验与企业实际的工作方式教授给学生。

3)构建实训环境

通过虚拟现实将前沿技术融入理虚实一体化实践教学体系，构建具有体验、观摩、实践、实训等多种功能的新型实验室，打造具有行业全景的生态实验室，提前培养学生的全局观，全面推动专业实践能力和创新创业精神的综合发展。

4)对接产业需求

以校企合作为基础，行业与教育资源深度整合，开发符合教育标准的专业课程资源体系。与产业技术发展同步建设及更新课程资源，人才培养方案与岗位需求对接、与产业人力资源发展趋势对接。在教学过程中致力于实现专业链与产业链对接、课程标准与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，综合行业的发展及对人才的需求来培养人才。

2 理虚实一体化教学模式的实施

深化政企合作、产学研一体化的人才培养模式，推行课程内容工程任务化的教学改革，通过校企合作，将工程职业环境引入教学，培养学生的职业道德和工程实践能力。打造一支中青年结合，学历、职称层次结构合理，教学研究能力强，教学改革热情高，教学水平高，工程实践能力强，具有国际视野和教育背景的优秀教学团队，建好飞行仪表与导航、飞行性能与计划、飞行运行与空中规则等高性能飞机训练课程。

进行“理论、实验、实训、设计、开发”相融合的课程体系和教学内容的改革，进行“高级、高新、复合”技术和技能培养。构建航空飞行类专业能力多元化的培养方案，并根据行业需求进行动态调整。以工程专业基础教育为大类专业平台，以工程专业教育为职业引导，提出实现航空飞行类人才培养目标的途径和路线，构建在相近相关专业类中具有示范和引领作用的应用型课程体系，优化教学内容。

在加大航空飞行类校内实验室建设力度的同时，按照专业的素质能力需求，建设高质量的校外实习基地。通过校企合作，引进知名企业的智力支持，实现资源共享。推进教育教学研究和改革，探索构建交互式、开放式实践教学体系，用项目教学法、案例教学法替代传统授课模式，提升教学效果。以实验教学水平提升为核心，强化过程管理，构建富有成效的人才培养质量保障体系。

理虚实一体化教学模式的建设内容及实施要点如表1所示。

3 结论与建议

航空飞行类专业理虚实一体化教学模式，积极依托常州市通用航空产业基地，探索分段式教学组织形式，加大实践教学的力度，切实满足航空飞行类领域对专业人才素养的实际需求，实现融通与互补。

航空飞行类专业理虚实一体化教学模式搭建了符合目前航空飞行类专业发展需求的实验实训环境，有利于建设有梯度的实验教学资源体系，支持实验过程追踪记录和实验任务分发协作、教学效果智能分析，不但具有知识原理验证、进行配置设备的能力，同时还满足能集成化、能够自我演进的、支持教学、科研的完整产业场景，是具有前瞻性、先进性形态设计的教学模式。

表1 理虚实一体化教学模式

表1(续)