于清敏

【摘要】  会计技能竞赛在高职会计专业建设中具有重要的引导作用。文章以顺德职业技术学院为例，介绍了在会计技能竞赛引导下会计专业建设取得的成绩及存在的问题，并提出了改进措施。

【关键词】  会计技能竞赛;高职会计;会计专业改革

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）01-0110-02

[1]会计专业是高职院校普遍开设的专业，全国目前1 200多所高职高专院校有965所院校开设了会计专业。高职会计技能赛项从2012年起，已经连续举办 6届。高职会计技能竞赛是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商、客户、服务公司等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式，会计基本技能与职业素养、会计信息化技能相结合的会计技能竞赛，是我国高职会计竞赛活动中规格最高、参赛人数最多、规模最大的赛事活动。赛项遵循“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，充分发挥大赛的导向功能”的指导思想，通过竞赛，不仅可以展示教学成果、展现会计职业魅力，还能够促进教师教学、学生学习、会计专业教学改革、各个学校会计专业建设，能够引导会计专业教学改革的方向，促进全国高等会计职业教学同步健康发展。

一、会计技能竞赛取得的成果

自2012年至2017年，顺德职业技术学院（以下简称学校）在参加全国职业院校技能竞赛高职组“会计技能”赛项广东省选拔赛和全国职业院校技能竞赛高职组“会计技能”赛项中，取得了较丰硕的成果。2012年至2016年，学校每年派出的两支代表队都获高职会计技能竞赛广东省选拔赛一等奖。自2014年开始，学校连续四年作为广东省选派的代表队之一参加会计技能国赛，获1次全国二等奖、3次全国三等奖。在积极备战技能竞赛的过程中，教师教学、学生学习、会计专业课程改革、实训室建设等方面有了较大的改进和提高，具体表现如下：

（一）培养了教师的教学能力

在六年的参赛经历中，学校财会教研室多位教师参与了技能竞赛学生指导。在指导学生的过程中，教师熟悉了技能竞赛的比赛项目，加强了自身的专业能力，了解了自身的不足，并在日后的教学与科研中加以改进和提高。由于要带领学生参加比赛，指导教师要不断研究考试内容和形式，参加会计行业或者职业院校组织的各项会议，与全国各个职业院校的教师交流经验，探讨课程的教法、教材的选取、竞赛学生的辅导方法、相应教学资源的获取等信息，这些信息的获取不仅有利于竞赛学生水平的提高，而且可以提升整个会计专业学生的课程学习能力和水平。

（二）培养了一批会计专业尖子生

在技能竞赛学生选拔过程中，通过教师积极鼓动、学生自愿报名参加、海选的形式选出有潜力的学生参加集训，在竞赛前挑选选手，对最后挑选出来的选手再进行有针对性的训练。在这个过程中，我们不仅培养了能为学校争荣誉的竞赛选手，而且这些学生在几个月的集训备赛中会计专业能力飞速提升，会计职业能力、素养、自信心也大大提升。在海选过程中，那些没有参加比赛但备赛的学生的专业能力也得到了较大的提升。通过比赛，带动了学生学习会计的热情，形成了一个良好的专业学习氛围。

（三）进行部分相关重点课程的改革

会计技能竞赛主要考核会计手工业务和会计信息化两部分内容，学校会计课程中针对性的课程分别是综合会计业务仿真实训、ERP管理系统。在会计技能竞赛的几年时间里，我们从教学内容、教材选取、软硬件升级、课程考核方法、教学方法等方面对这两门课程进行了升级改造。对于综合会计业务仿真实训课程，通过改造实训室，购置电脑、投影灯等硬件设备，购置用友VBSE综合业务实训平台以及网中网考试平台用于课程教学，使得这门课程更具趣味性、教学内容更丰富。对于ERP管理系统课程，主要从学时设置、教材选取、考核方法、软件升级等方面进行了改造。学校不断升级用友教学软件及配套教材，同时引入ERP考试系统，测试学生的学习效果，从而针对学生的薄弱知识点进行重点教学。

二、会计专业建设存在的问题

（一）教师教学存在的问题

自2012年以来，会计专业教研室多位教师参与了学生指导，取得了省赛一等奖和国赛二、三等奖的成绩，然而，随着竞赛制度的改革，学生要想在会计技能竞赛国赛中取得好成绩越来越难，指导教师要花费大量的时间和精力在学生身上。由于奖励机制存在不足，导致教师参与技能竞赛指导学生的积极性逐渐减弱。

（二）学生培养的问题

首先，学生参与竞赛的积极性有待提高。高职院校学生在校总共三年的时间，大一、大二的学生由于很多课程包括会计实务、成本会计等还没接触，因此参与竞赛的知识储备不足。大三的学生由于在备赛国赛的时间又面临找工作、实习或者升学压力而无心参赛，这些都导致了学生参与竞赛的积极性不高。其次，会计专业生源有待提高。由于中高职銜接，中职生升入会计专业的学生占到会计专业总人数的50%—75%。这些学生虽然有较强的会计点钞技能并学习了一定的会计知识，但多数学生学习态度不端正，不爱学习，遇到困难喜欢放弃，无法胜任艰苦的技能竞赛备赛。再次，会计教育资源过多偏重于少数竞赛学生。每年会计专业4—8个竞赛学生会配置2—4位教师专门指导。学院会安排一个专门的房间给学生，并配置好网络，安装好相应的考试软件和ERP系统。网中网技能竞赛平台和ERP考试平台对这些学生开放。有时，还会专门聘请校外专家专门指导学生的技能和会计知识。而这些学习资源，在校的普通会计专业学生却享受不到。

（三）课程设置的问题

首先，课程设置不足。对比《高等职业院校会计专业教学标准》所列出的课程以及学校会计专业教学计划中的课程，我们发现学校会计专业所开设课程明显不足，未开设企业会计制度设计课程和管理会计课程。2016年财政部印发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出要大力发展管理会计，会计技能竞赛中管理会计的知识占总分的1/10强，学校完全有必要开设管理会计课程，但由于师资不足，该课程暂未开设。其次，一些课程及学时分配、教材选取需要调整。比如传统的会计电算化课程，以前设置的目的是为了会计从业资格考证服务，使用的是用友T3软件，在会计从业资格证取消后，这门课程也随之取消。取消后的课程体系中，只有ERP管理系统有3周的实训课承接会计信息化的教学任务。在如此短的时间里，让没有任何基础的学生理解ERP的原理、结构以及财务供应链流程显然是不合理的。

（四）教学软硬件资源建设与管理的问题

首先，会计专业持续投入经费进行软硬件资源建设不足。随着互联网技术的发展，会计信息化以及管理会计得到较大发展，各项税法、经济法等制度不断修订完善，需要持续投入大量经费购买不断升级的会计教学软硬件，然而学校近两年会计专业建设经费投入不足。其次，现存的会计软硬件管理存在问题。一是教师在授课时，经常要访问网络，但实训室的网络运行不畅。二是由于各种教学资源安装在各个服务器上，而服务器的日常维护和保养又没有落实到具体的责任人，导致服务器因长期开机而经常损坏。

三、 基于会计技能竞赛导向的会计专业建设的措施

（一）提升教师参与技能竞赛的积极性

首先，设计或调整相应薪酬制度以及职称评审制度，激发教师参与竞赛指导的热情。学校目前运行的定岗定薪制度中，指导学生参与技能竞赛获奖的定岗定薪条款中未设置有效期。在调整相应制度时，如果增加有效期，比如指导学生获奖近三年或者五年有效，那么教师会为了自己的利益重新参与大赛指导，从而提升其指导学生的积极性。其次，调整定岗定薪制度，承认第二指导教师的业绩。在现行的制度中，只承认第一指导教师的业绩，而不承认第二指导教师的业绩是不合理的。一项会计技能竞赛，涉及多学科知识和技能，通常是两位教师分别负责各自学科知识的指导。另外，指导学生参赛，既要负责学生的网络问题、又要带学生到外地参赛，一个教师不可能完成所有的工作，因此，有必要在各项制度中承认第二指导教师的业绩。

（二）学生培养的具体措施

首先，制定相应政策措施提高学生参与技能竞赛的积极性。学校會计专业目前有一个专升本班，在学校会计专业学习3年后通过转段考试，成绩合格可以到广东财经大学继续学习一年获得会计本科文凭。学校可以制定相应政策，对于参与技能竞赛并取得较好成绩的学生可以在转段考试中免考，以激发这批学生的参赛热情。还可以制定相应的奖学金政策，对于在会计技能竞赛中取得较好成绩的学生给予较高的现金奖励等。其次，学校在招生时，可以适当调整招生计划。缩减中高职衔接学生的招生数量，将招收学生从两个班缩减为一个班;继续发展专本衔接班，从而招收到更加优秀的学生到会计专业学习;调整招生生源比例，尽量多招收广东省内顺德区外的生源。最后，教师要将技能竞赛中积累的经验成果转化到日常的普通教学中，使更多学生受益。在技能竞赛备赛中购买的考试平台、优选的教材可以运用到日常的教学中，对学生学习情况进行考核，提升教学质量和学生的学习能力。

（三）调整会计专业教学计划

首先，增设企业会计制度设计课程，如果不能增设该课程，可以在其他课程，例如财务管理课程中增加相应章节，讲授相关内容。其次，增设管理会计课程，设置相应的学时，挑选合适的教材给学生开设相应课程。在教师人手不够的情况下，可以向学校人事处申请引进新教师或者从校外聘请兼职教师。最后，调整相应课程的课时、教学内容，使之更符合会计职业性和实践性。重新开设会计电算化理论课，运用用友U8V10.1讲授财务链部分的内容，使学生能够有充分的时间吸收ERP的原理、理解财务中各个模块的流程和结构。

（四）加强会计专业实训室软硬件建设与管理

首先，继续加大资金投入，购置或更新会计专业软硬件。只有这样才能紧跟时代潮流，进行高质量的会计教学，提升学校参加会计技能竞赛的竞争力。其次，要加强实训室软硬件管理。对于实训室网络不畅通的问题，实训室相关负责人报学校申请解决;对于实训室服务器的维护，应该将每一台服务器维护工作落实到实训室相关人员，采取个人负责制。会计、财务管理专业负责人应理清近年来购置的会计软件的清单以及安装在各个实训室的情况及访问地址，并告知教师，使教师能够更好地利用这些资源用于正常的课程教学。X

【参考文献】

[ 1 ] 葛新旗，周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J].高等农业教育，2014，（10）.

[ 2 ] 杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013，（2）.

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[ 5 ] 杨奇，王媚莎，李庭华.职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响及作用研究[J].经济研究导刊，2012，（13）.

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