张小灵

【关键词】 小学数学;多媒体;运用

【中图分类号】 G623.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0111—01

在信息时代，学生越来越多地发现了身边有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必造成事倍功半的结果，更不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味。直接影响到数学教学的质量。在数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。

一、运用多媒体激发兴趣

教育家孔子說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。要激发学生的学习兴趣，必须将学习内容的安排与儿童的童心产生共鸣，让课堂具有像蜂蜜一样的“粘力”，牢牢吸引住学生。多媒体计算机可提供丰富的、不同形态的信息，在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。比如我在教学“面积和面积单位”时，上课一开始，便用多媒体课件出示了一张班上学生“六·一”的活动照片。学生一看是自己认识的同学或自己本人的照片，引起了兴奋点，老师抓住这一“兴奋点”，即时提出两个数学问题：①给照片四周镶上金边，这圈金边的长度是指照片的什么？学生回答这是照片的周长，用长度单位来计量（课件上照片四周的金边闪动两下）。②为了更好地保存照片，要给照片过塑，求过塑面的大小是求它的什么？用什么单位来计量？从而揭示课题。这样既给学生指明了学习的方向，同时让学生上课伊始便如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，对学习产生浓厚的兴趣，并以迫切的心情渴望进入下一环节的学习。

二、运用多媒体突破难点

数学知识是抽象的，但又是具体的;是静止的，但又是动态的，教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体现知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。对于比较抽象的教学内容，教师如果只是在黑板上通过板书、作图等来传递知识，学生往往似懂非懂。运用多媒体辅助教学，能为学生提供生动、形象直观、感染力强的材料，通过“动画”和图文结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体，使学生形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，从而达到帮助学生领会知识要点、突破难点的目的。

三、运用多媒体体验价值

教师要捕捉生活中的素材，将生活中的教育资源与书本中的知识相融通，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，创设一种贴近实际的生活情境，寻找生活原型，把抽象思维“物”化为学生已有的生活表象，注重培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，使数学教育焕发生命的活力。例如教学《认识三角形的性质》时，在同学们都知道了它具有稳定性后，我故意设疑：老师家有一个四边形门框，它老是变形，谁能帮帮老师？同学们在小组讨论、交流后，回答说，在中间斜钉一个木棍就好了。我又问这是为什么，同学们说，这样把它变成了两个三角形，三角形具有稳定的性质，这样四边形门框就牢固了。这时，我激发学生情感，让学生在情趣与知识的交融中深深地体会着数学与生活的联系，体验着数学学习的价值。

总之，在小学数学教学中充分运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。巧用现代信息技术辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要意义。

编辑：谢颖丽