崔淑嫱

【关键词】 小学语文; 低年级;课外阅读;兴趣;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0097—01

随着素质教育理念的不断深入，阅读这个培養学生综合素质、提高学生见识、开阔学生眼界、拓宽学生思维和培养学生情感的主要方法，引起了教师的重视。尤其对于小学低年级学生来说，如何在教学中培养他们的课外阅读兴趣，培养他们终身阅读的习惯，已经成了每一位小学语文教师关注的，也正在探索、研究中尝试践行的主要问题和工作内容。作为一名小学低年级语文教师，本人结合自己的工作实践，进行了一些关于课外阅读策略的研究。

一、努力做好学生课内阅读与课外阅读的衔接

在以往的语文教学中，由于应试教育的影响，大多数教师只注重语文课本的学习，忽略了学生的语言和语文基础知识的积累。如今，在素质教育的要求下，大多数教师已经认识到课外阅读对于提升学生学习能力和知识基础的关键。但是如何在教学中做好课内阅读与课外阅读的衔接，培养学生阅读兴趣，这就要求教师一定要在课前做好充分的准备。如，课文的延伸背景资料、类似的文学作品、课文相关的信息资料等，努力通过营造良好的语文阅读环境，构建课内外阅读通道，激发学生阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。如，在学习二年级上册的《古诗两首》时，教师可以提前整理一些苏轼和杜牧的诗，点拨、引导学生去阅读诗人的其他古诗。这样既有效激发了学生的阅读欲望，又无形中提高了学生的综合素质。

二、通过亲子阅读，培养学生课外阅读的兴趣

要想真正培养小学低年级学生课外阅读的兴趣和习惯，教师还要和家长联手，营造阅读氛围，让学生无论是在学校还是在家里，都能感受到浓浓的阅读氛围。教师可和家长们达成共识，就是让家里随时随处可见图书，书架、床头柜，甚至餐桌，让孩子随手都有可读之物。当然，父母的以身作则可以潜移默化地影响孩子，父母的耐心陪伴更能够激发孩子课外阅读的兴趣。家长不但要在阅读中当好孩子的同伴，还要成为孩子课外阅读的引领者，引导、督促、陪伴学生一起进行阅读。比如，和孩子一起读他爱读的童话故事、和孩子一起交流阅读后的感受、让孩子给家长讲讲故事内容，还可以讲讲对阅读内容的理解，问问孩子，“如果是让你接着写，你会怎么写”？以此培养孩子的想象力和语言表达能力。此外，每月，教师还可以在班上进行“爸爸妈妈讲故事”的活动，每期邀请两位家长来学校给孩子们讲故事，家长们的精心准备和讲故事的绘声绘色，让每一个孩子都听得津津有味，同时也极大地调动了孩子们与书为友、积极阅读的兴趣。通过这样有效的亲子阅读，不但能有效培养学生的阅读兴趣，而且还能让学生掌握阅读方法，提高他们的阅读质量和效率，促进语文教学效率的提升。

三、引导低年级学生对整本书进行阅读

在培养学生阅读兴趣、阅读习惯的同时，教师和家长还要营造良好的阅读氛围，到处给学生设置小书柜，让学生随手就能碰到可读之书。这虽然对培养学生的阅读兴趣有一定的帮助，丰富学生的阅读，让学生涉猎更多的阅读内容，但是也存在一定的缺陷，就是学生的注意力、专注度得不到有效培养。所以，在学生有了一定阅读兴趣和能力的基础上，教师还要注意培养学生阅读中的专注度，这样他们才能在一心一意读完一本书的过程中，获得更多的知识，对阅读内容达到更深入的理解。每学期，笔者都会给学生们推荐一些适合他们年龄的读物，比如，《格林童话》《安徒生童话》《没头脑和不高兴》《长袜子皮皮》《一年级的小朵朵》，还有《弟子规》《千字文》《三字经》等等，只要是启蒙读物、科普读物，只要是童话、诗歌、故事等等，都可以引导学生去积极阅读，而且是一本书一本书地从头读到尾。教师可定期利用班队活动进行“班级读书会”，和学生们一起谈作者、谈主人公、交流精彩片段……还可以鼓励学生们把自己读过的好书推荐给他人，把自己的阅读感悟分享给他人。如此不但培养了学生的阅读兴趣，拓展了学生的阅读范围，而且还有效地培养了学生在学习中、阅读中的专注度，这对学生以后的学习有极大的促进作用。

总之，在小学低年级语文教学中，培养学生的阅读兴趣和习惯，不但对语文教学是一种促进，对学生的学习能力、思维能力、价值取向、情感培养、成长发展都是一种促进。

（注：本文系甘肃省 “十三五” 教育科学规划课题《小学低年级课外阅读兴趣培养的有效性策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0665）

编辑：张慧敏