王东林

【关键词】 数学教学;多媒体;应用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0063—01

现代教学方式方法的不断改进使得多媒体技术的应用成为必然的发展趋势，小学数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于数学学习初级阶段的小学生来说，有一定的接受和理解难度，利用多媒体课件辅助教学，可以将抽象的内容具象化，以声、像、图、文并存的方式帮助学生对数学知识的消化吸收。下面，笔者就多媒体在农村小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、农村小学数学教学运用多媒体的现状分析

1. 对多媒体运用的不熟练。由于农村条件较为落后，许多教师不愿意投入农村教育中，这就导致了农村学校中十分缺乏熟练地掌握与运用多媒体的教师，从而难以发挥多媒体在教学中的作用。

2. 农村学校教育设施落后。当前，我国农村地区的许多学校教育资源十分缺乏，这使得多媒体相关的教学设备无法在实践教学中发挥其应有的作用。很多多媒体教学设备严重缺乏，而教师需要使用这些设备都需要“排队预约”，正由于缺乏这些设备使得多媒体教学难以进入常态化。

二、多媒体在农村小学教学中的具体应用

1. 结合教学重难点知识，通过多媒体优化课堂教学。由于数学课堂中学生通过教师单纯讲授难以有效地掌握其中的重难点知识，而这些数学知识对学生学习而言十分重要，教师可以在教学中通过多媒体把数学中比较抽象以及学生难以理解的知识，通过多媒体的实际运用而帮助小学生掌握好这些知识点。教师在这个过程不仅仅是通过口头讲解，加上多媒体的手段使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑，增强他们掌握数学知识的能力，同时也可以降低数学学习过程中的难度。例如，教学“图形拼组”一课，其中有一道十分典型的题目是：许多的正方体通过有序叠起来，此时需要学生找出一定有多少块。很显然，这道题目主要是考查学生的空间想象以及形象思维的能力。在这个过程中，学生只有通过自己的想象以及视觉观看的方式进行分析，从而数出对应题目中一共有多少块，在这个过程中，学生极有可能出现漏数、难以发现其中隐藏部分等问题。而教师在解答题目中通过多媒体进行解剖、演示，从而能够把隐藏在第二排的正方体找出来，便于学生清楚发现，然后再通过演示的方式向学生展示出每一层的正方体是如何重叠，这就可以有效地帮助小学生正确地数出总的个数。

2. 加大农村教育投入。第一，农村基础教育需要通过分步实施，并能够在逐步采购设备中做到改善教学的目的。此外，还需要健全教育中多媒体的设施管理、维护的机制，例如配备专人的管理、维护工作人员，确保教育中可以发挥出多媒体的优势;第二，提升教师对多媒体的运用能力，主要是培养教师对多媒体相关的操作以及教学技术的运用，例如课件制作、教学视频制作等，进而能够更好地开展教学;第三，教师在实际运用中，还需要不断学习更多的教学技能。例如，如何在课堂中应用多媒体的技术有效地解决数学教学中的重难点知识，使得学生在数学课堂中发挥主体的作用，进而能够有效地提高学生积极性，使得学生在数学学习中能够有效地掌握数学知识，并充分地激发出学生的创造与创新能力。

3. 多媒体可以在教学中扩大课堂的容量。通过教师的实践教学可知，板书的方式不仅需要耗费大量的时间，而学生也难以接受课堂知识，但是在多媒体的教学中，则可以做到节省时间，又可以增加数学课堂的容量，进而提高数学教学的有效性。如，教学“年、月、日”一课时，可以直接在多媒体的课堂中向学生展示日历，并让学生找出一年一共有多少天，而在不同年份中学生算出的天数不会一致，有的是365天而另一种答案是366天。此时，教师可以具体地把2000年至2012年日历在多媒体技术运用中展示给小学生观看，进而作出总结：一般情况下，平年是365天，而闰年就是366天。具体是哪个月会多一天？此时，教师再把每年中二月的日历提取出来，通过学生观察2月的天数所具有的特点，进而总结出规律：平年2月一共是28天，而闰年的2月则有29天，教師还可以进一步告诉学生如何计算平年和闰年，就是能够被4整除的年份是闰年，而不能被4整除的年份是平年，当年份属于整百时，则要被400整除时才是闰年。此时，教师通过多媒体的教学方式所取得的效果比传统课堂较好，学生不仅能够掌握知识，而且教师可以在课堂有限的时间中有效增加容量，提高了数学课堂教学的效率。

编辑：谢颖丽