邓霞

【关键词】 小学语文; 阅读;观察;读写结合

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0058—01

作文教学是小学语文教学的一个难点，也是一个重点。作文不仅是语文基础知识的积累，更是学生语言能力的体现，也是学生学习语言这门学科必须要掌握的一项主要内容。但是小学生毕竟思想认识有限，加上受语文基础知识、语言组织能力的限制，要让他们通过作文表达自己的个性和思想，写出自己生活中的经历，且要让作文有真情实感，难度较大。作为小学语文老师，我们在课堂教学中要注意培养学生写作文的兴趣。通过积累知识、观察、阅读等提高学生写作文的自信心和创作能力，让学生爱上写作文，才能真正解决小学生写作文的困难。

一、通过阅读，积累写作知识和语言

实践证明，提高学生的写作水平离不开读写，没有捷径。多读多写，不但丰富学生思维，提高学生的想象力，积累学生的基础知识，开阔学生的眼界，还能让学生学习到别人作文谋篇布局的方法和技巧，提高自己的写作能力。在小学语文教学中阅读和写作可以说是相辅相成的，阅读可以从多方面促进学生写作水平的提高，写作也一定程度能反映学生的阅读效果，增强学生的理解能力。所以，要让学生写好作文，让学生多阅读是一条途径。

1.注重阅读的丰富性。在素质教育背景下，小学语文教学绝对不能少了阅读。阅读不仅对学生综合素质的提升非常关键，且对学生语文基础知识的积累、眼界的开阔以及学生作文水平的提升都十分重要。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是在让学生明白道理、增长见识的同时，提升学生的语言能力，丰富学生的想象力。我们发现，没有一定阅读量，学生的作文不但没有内容，语言干枯，没有情感，且前言不搭后语，面对丰富的经验和想表达的情感，学生无从下手。所以说，阅读是写作的基础，离开阅读，读和写将成为“无源之水，无本之木”，学生对事物的表达肯定是无序的。小学生有了大量的阅读，既能增长智慧，又能获取丰富的知识，激发写作灵感和兴趣，写作自然流畅。

2.通过阅读丰富自己的语言。在阅读中要培养学生好的习惯，比如，在读《昆虫记》时碰到：“默默无闻、不远千里、不战自败、面不改色、泰然自若等好词”， “这些时候，它是在地底下梨形的巢穴里居住着的。它很渴望冲开硬壳的甲巢，跑到日光里来。但它能否成功，是要依靠环境而定的”等好句。只要学生一边阅读，一边对好词好句摘抄、记忆，就能达到积累知识、丰富语言的目的。这无论是对写作水平的提高，还是对语文学习都是很好的帮助。

二、结合生活，让学生学会观察

作文的生动之处，往往来源于细节。那么细节如何来呢？就是观察。通过观察学生才能真正了解要写的东西，也能把握该事物的特性。比如，要让学生写生机勃勃的春天，可以把学生带出教室，让学生走进大自然，去感受春天的气息，听柳树发芽，看花朵挂苞，感受微凉的春风。再比如，让学生写动物，如猴子，如果学生不通过观察，他们怎么了解猴子的习性，猴子的动作特点，猴子灵巧地爬山上树等。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察準确透彻，才好下笔。”作为小学语文老师，只要我们在作文教学中让学生学会观察，培养学生细心观察周围事物的习惯和意识，学生就会体会到“处处留心皆学问”，不但他们的视野会得到开阔、知识会增长，而且有利于语文知识的积累和作文写作的提升。

三、读写结合，掌握写作的技巧

苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”其实，我们知道让学生阅读不是根本的目的，目的是让学生通过阅读有所长进，如语文知识、写作技能、想象力的提升、情感的培养、认识能力的升华等，这才是阅读的真正目的。所以，作为小学语文老师，在作文教学中要引导学生读写结合，让学生掌握更多的写作技巧，提高学生的写作能力和作文水平。比如，仿写，让学生根据原文进行有效的仿写，在写作时注意仿写的一些技巧，要让内容一定切合自己的实际生活和故事需要;续写，让学生根据文章和故事的结尾信息，大胆想象，大开脑洞，进行合乎逻辑的续写;写读后感，学生在读完一本书或者一篇文章，他们多多少少会有感触，让他们根据自己的理解和内心的感动，写读后感，字数不限，方法灵活。只要学生能在阅读的过程中，能勤于动手，通过仿写、续写或者重新立意进行练习，天长日久，他们的作文水平一定会有质的飞跃。

编辑：陈富祥