孙将

摘 要：试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。为了提高试卷讲评的有效性，本文提出了高中数学试卷讲评的六个环节。

关键词：试卷讲评;备课;能力;原则

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-127-1

高三的学生时间紧而又考试频繁。那么到底如何上好一堂试卷讲评课呢？笔者认为要上好讲评课，教师必须抓好“六环节”，即“选好题、备好课、上好课、落实好作业、课后个别辅导、讲后反思”。

一、选好题

首先，老师先要把试卷做一遍，以便对试卷的难易程度做到心中有数。其次，要将个别有争议的题或考纲外的偏题删除，将试卷重新组装，按照先易后难的原则发给学生做。

二、备好课

有的老师认为讲评课不必备课，只须把试卷做一遍就行了。其实不然，讲评课不仅要备，而且备课的工作量要比平常大得多。要备好讲评课，应遵循“四原则”，即“及时性、针对性、试卷量化分析、延伸拓展”原则。

1.及时性原则。测试完毕后，教师必须尽量保证当天或隔天就能完成试卷批阅，做出详细的计算分析并进行讲评。趁热方能打铁，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。

2.针对性原则。讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决，因此，备课要有针对性，要明确讲评课的目的在于解决新授课及复习课时已多次接触、多次强调，但还是没达到预期教学目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，强调与继续学习相关的重点知识和重要技能，让学生不仅知其然还要知其所以然，只有这样才能达到预期的效果。

3.试卷量化分析原则。教师在备课时应该通过量化数据进行整理分析，寻找学生主要失误点，分析失误原因，找出错误症结。对学生的答题情况既要总体分析本班学生的整体水平在年级中的位置，又要逐项分析学生各题的正确率。

4.延伸拓展性原则。一套正规的试卷覆蓋面很大，试题所涉及的范围也很广，但考查时不可能面面俱到，而应该在讲解重点、难点题时，抓住显性知识，把握隐性知识，并且将所考查的知识网络化，系统化，使学生养成举一反三的习惯。如例题：求函数y=-sin2x-cosx+1的最大值，学生可以从形式上利用换元的方法通过二次函数求解最值，这是一例很典型的问题，需要学生掌握。所以教师可以对这种题型进行拓展延伸，如下列变式：

（1）求函数y=-sin2x-acosx+1的最大值;

（2）已知函数y=sin2x+sinx-cosx，求y的最大值和最小值;

（3）已知函数y=sin2x+sinx-cosx（0≤x≤π），求y的最大值和最小值;

（4）已知函数y=sin2x+asinx-cosx（0≤x≤π），求y的最大值和最小值。这样学生就会对这类问题有了足够的认识，达到了系统化。

三、上好课

课前让学生更正并感悟答案。课前几分钟，教师应先向学生介绍试卷的分析情况，让他们心中有数，知道自己在年级和班级中的位置，知道自己是哪个点未突破，以及哪道题该下苦功夫、该如何着手等。讲评课上，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循“两条原则”，即“参与性和鼓励性原则”。

1.参与性原则。讲评应体现以教师为主导，学生为主体的启发式讲评，讲评形式应多样化。较难题可由教师启发成绩较好的学生讲评，较普遍典型的错题可由学生讨论，教师进行总结。教师通过试卷分析先讲错得比较多的题，再要求学生站起来问。这样，就能全方位地调动学生参与思维的积极性，将师生互动落到实处。

2.鼓励性原则。在评卷讲评中应表扬成绩进步的学生，给学生以人文关怀，尤其是要鼓励考差的学生，寻找学生答卷中的具体的闪光点。让学生的每一个进步和亮点都会受到赞扬，每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。

四、落实好作业

有的教师认为讲评课的作业不重要，要么不布置，要么随便挑几题。这对于学生知识的巩固是很不利的。讲评课作业的布置要针对得分率低的知识点，设计一些补充题目检测学生的掌握程度，补充题不易过多，一般5～10个，否则会使学生又陷入题海战而失去兴趣。对于基础比较差的学生，可以挑选比较简单的题目让他们完成，以免打击他们的信心。

五、做好课后个别辅导

课后，教师要对讲评课进行反馈总结，并督促学生及时解决试卷上还存在疑问的题目。对于个别学生在解题中的特殊问题，教师应进行个别辅导。首先，教师在批改试卷和对试卷统计分析时应注意对学生解题中存在的个别问题进行记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

六、讲后反思，调节教学

考试不仅是检测学生的数学水平，也是检查教师的教学效果。因此，考后教师与学生都需要自我反思。学生在评讲试卷后，要花时间认真阅读试卷，结合讲评，反思自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识。教师要指导学生建立起自己的题库及错误档案，把每次试卷中好的题目存在错题集上。学生随时翻阅，查找自己的失误，以免再犯。同时，教师也要进行反思，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重点、难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好目前针对高考、今后服务于社会的教学工作。

总之，试卷讲评课是高三数学教学中不可忽视的一个重要环节。教师应抓好六个环节，提高试题评讲的有效性，，使学生直接获益于高考，甚至受益终身。