费寿华

摘 要：“興趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能产生强烈的读书欲望。本文从教师魅力之趣、同伴交流之趣、自我展示之趣出发等三个方面对“整本书阅读”过程进行了解读。

关键词：兴趣;小学生;整本书阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-071-1

我们的语文教育侧重的更多是文章教学，而很少读整本书。所以很多人戏称今天的学生不读书。事实上，学生们是阅读的，但只读学习教材上的课文，阅读现代文、文言文的文章和片段等，所以很难说今天的学生不阅读，但确实读“书”不够。对于学生来说，只读文章而很少读整本书，会缺乏更多的阅读能力，会缩小他们的思维格局。很多学生没有读书的习惯，而只有学习过程中的一些文章阅读，以及浏览新闻娱乐和生活信息的碎片性阅读，他们的阅读能力和思维品质可能会大打折扣。因此，如何引导学生读整本书，让学生阅读回归传统，重拾经典，这是一个亟待解决的问题。下面笔者谈谈在小学语文整本书阅读课堂教学中的一些思考和探究，谨与广大同仁共勉。

一、教师魅力之趣

教师应该在“整本书阅读”活动中身先士卒，作出表率，引导学生读书，激发学生的阅读兴趣。

1.教师要为学生推荐新书。教师可告诉学生自己很喜欢这本书，或告诉学生这是一本很有意思的书，再把作品的大概内容绘声绘色地加以描述，把学生带入作品那独特的世界里。通过教师的介绍，学生将会带着对教师和作品的双重兴趣去阅读。

2.教师要为学生朗读书本内容。教师可选取精彩片段朗读，也可选取自己喜欢的片段朗读，激发学生对作品的阅读渴望后让学生自行阅读。教师有感情地朗读往往能激发学生的阅读兴趣，使学生有兴趣走进书本，进行深入阅读。

3.教师要和学生一起阅读。学校都有自主阅读时间，在这段时间里，教师可以真实地和学生们一起读书。老师真读了，孩子们也便真读了。

4.教师和学生一起聊书。课下，教师可以坦率地、真诚地与学生们一起讨论、一起辩论。无聊不成书，坚持这样聊书，对孩子的阅读兴趣有极大的刺激。

二、同伴交流之趣

在“整本书阅读”活动中，同伴的加入，必然会增添阅读的乐趣。

1.阅读课上，教师要给学生选择阅读伙伴的权利。一旦可以选择阅读伙伴，学生们便会兴趣十足。在阅读课上他们可以一起阅读班级里正在流行的图书，可以一起讨论自己喜欢的图书。

2.班级里要开展小组聊书活动。每周设定一个固定的时间段作为小组聊书活动时间。教师将班级学生分成几组，组成共同阅读的兴趣小组。在这个时间段里，大家都兴致勃勃地来聊书。在聊书活动中，那些原本没有读书的孩子会因为无法加入同伴之间的对话语境，显得自己无趣。为了能和同伴取得协调，他们会赶紧找流行的那本书来看。

3.班级里要布置小组阅读任务。阅读中，教师可布置学生根据书中内容进行“画一画、写一写、读一读、演一演”的小组活动。在小组活动中，他们可以进行关于作品的交流，讨论任务中的问题，从而加深了对整本书的理解。

三、自我展示之趣

根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，在整本书阅读中，教师可有意识地引进竞争意识进行阶段性展示，发挥有效表扬促进阅读。

（一）阅读前展示

阅读前学生可展示作品介绍。教师在做阅读推介导入时，可加入学生元素。教师提前请学生准备展示介绍，内容包括：人物形象、作品语言特点、作家背景、媒体评价以及一些音像资料等。学生可以像主持人那样介绍，可以装扮成其中的主角，可以表演其中精彩段落……通过学生将书籍中有趣的人物形象、动人的作品语言、作家的相关背景以及这本书的荣誉、地位、等展现在班级其他同学面前，引起全班的阅读兴趣，也为同学们的阅读提供指引。

（二）阅读中展示

1.学生可展示读书笔记或摘要。在整本书的阅读过程中，教师要求学生将自己阅读过程中的感受与思考以及书中出现的优美词语、精彩片段写成读书笔记，以便学生养成边读边想、边想边摘、边摘边悟的阅读习惯。教师可在晨会、阅读课上让学生以朗诵、投影方式与大家分享;还可进行读书笔记或摘要的等级评奖，评出一二三等奖，并颁发奖状。

2.学生可展示思维导图理清思路。整本书的阅读量较为庞大，对小学生来说难以把握，教会学生利用制作思维导图的方式阅读整本书，可将书本结构可视化，一方面可以帮助学生阅读整本书，另一方面也有利于学生对整本书的概括、理解。教师可将优秀的学生的思维导图张贴于教室后墙，这样的展示不仅提高了被展示学生的积极性，也能帮助其他学生更加清晰里把握整本书的内容。

（三）阅读后展示

1.学生可展示自己阅读的其他相关书。阅读重要的是持之以恒，“读完一本书之后，不是停滞不前，我们还要以一本带几本”。阅读后，教师请学生介绍自己拓展阅读的其他相关书，以一本带几本，帮助学生养成持之以恒的阅读习惯。

2.学生可展示创意读写。将创意读写引入整本书的阅读，帮助学生在阅读后写下自己的思考与感悟。学生可以想象自己就是作者，写一封信介绍这本书;也可以用书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映书中的主要内容;还可以对书中的内容进行仿写和续写，促进学生读写能力的提高。

关于小学整本书阅读的策略研究方兴未艾，但我以为：有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我们教师要想方设法让学生对阅读产生兴趣，并能够让学生在阅读中享受到阅读的乐趣。这就是我们要追求的境地。

[参考文献]

[1]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述.教学与管理，2017.