李萍

【摘要】在素质教育背景下，传统的数学教学方法已经无法适应现代小学数学的发展，多元化的数学课堂能调动学生的积极性，将课堂内容和课外内容进行有机结合，挖掘生活中的素材，提高了教学质量和学生的学习意识。

【关键词】生活素材 小学数学课堂 学习意识

一、利用生活激发学生对数学课的兴趣

学生在小学阶段一般比较活泼，在课堂学习中很难集中精力，很多学生因为自律能力的问题，出现开小差的现象，在这种情况之下，作为小学数学教师，需要给学生营造良好的课堂氛围，让学生在学习课堂知识的时候被课堂中教师讲的内容感兴趣。如果在生活模式的教学方法下，教师能够将学生的学习联系实际生活，对学生学习时做出相应的指导，引导学生通过生活素材发现学习的乐趣。在这种情况下，教师会从学生的生活中找出许多例子，将这些具有数学意义的例子与教学内容进行融合，将抽象的数学知识进行简单化讲解，提高学生学习数学的积极性，在这样的情况下，小学数学课堂的教学质量和学习氛围都会有很大的提高，因此，小学数学加入生活化元素是有非常重要的意义。

二、根据数学课的具体内容创立生活情境

教师在对小学生进行数学知识的教育过程中，需要经常关注学生的学习方式和学习意识，教师只有提升学生在学习过程中的主动性，才会逐渐的提升小学生进行数学知识的学习，只有通过小学数学课堂教学的教学内容，让学生喜欢学习，才能够在良好的课堂教学的环境中成长，并且需要不断的强化自身的学习能力和学习水平。

（一）课堂教学中需要与生活相联系

在小学生的数学课堂学习过程中，教师可以将重点从学习的实际生活出发，对学生的数学学习进行生活引导，从生活的实际出发，对在生活中的数学知识进行挖掘，让学生在生活的学习模式下，逐渐的提升学习能力和学习水平，在通常情况下，教师在结合学生生活的过程中，通过学生实际接触的数学知识融入生活。

例如，教师在引导学生做加减法的时候，可以结合生活中的事物进行讲解。每个学生都会和父母去买东西，教师可以以此为例子作为引入点，教师可以在课堂上问一下，“如果咱们去商场里买东西，妈妈包里一共有50元，买了衣服花了20元，买了西红柿花了5元，妈妈包里还剩多少钱？”其实如此简单的生活加减法在课堂是非常具有学习意义的。会让学生真实的感受数学是运用于生活中的。

（二）从生活中找寻素材

教师想在课堂教学中融入生活素材，首先应该从生活中方方面面入手，教师通过对具体的知识进行捕捉，学生的学习热情才会高涨，在生活化教学的模式下，小学数学就会变的应用能力比较强，如教师在青岛版小学数学《克和千克》的教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，通过案例教学，在家中都会有盐、硬币等，可以让学生拿到的时候用手掂一下，这样，学生会提升课堂学习的兴趣，在很大程度上强化学生的对课程的记忆和学习，所以教师在小学数学中教育学生活学活用，在很大程度上提升了学习的质量，提高了学习的效率。

（三）让数学教学自然地回归生活

让数学教学回归生活。因为在生活中经常会遇到数学知识，教师在进行教学的时候，应该让数学在小学生的生活中发挥作用，如在青岛版小学数学《长方形和正方形》教学过程中，教师就可以带领学生在进行郊游的过程中，找寻长方形和正方形的物体，引导学生观察长方形和正方形的特点，随之，提升对物体的认知程度和形状的敏感程度。学生就会进一步的了解正方形和长方形是什么，将生活中学到的知识渗透到学习数学上来，提升学生学习数学知识的应用能力。

（四）在课堂教学中创建生活情境

教师需要在课堂教学中创建生活情境，培养学生的数学学习意识，教师对学生进行数学教学，主要是为了学生可以将数学知识运用到生活中，因此，教师可以在课堂中为学生创建生活情境，将学生带入其中，如教学青岛版《毫米、分米的认识》中，教师可以通过多媒体展示毫米、分米作为长度单位是如何进行测量的，可以通过学生的实际操作，将课桌或者是文具盒等进行测量，这样的测量方式更具有生活化，教师还可以布置作业，让学生回家测量一下自己家的门和睡觉的床等等，通过情境的设定，让学生认识到数学知识的重要性，随之数学意识才可以得到提高。

三、结语

在小学数学教学中，教师运用生活素材教学具有非常重要的作用。教师在方方面面都不能忽视生活素材对小学生成长的重要价值。有时非常简单的数学题目都是生活中应用的前提，因此，教师在日常教学过程中可以多收集生活素材，融入课堂教学，让数学教学回归生活，提升学生对数学知识的学习应用能力，在课堂教学中創建生活情境，培养学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]王丹丹.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生，2018，（02） ：32.

[2]卢德林.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].小学生，2018，（02） ：56.

[3]奚杏.创设情境 引导合作 实施评价[J].小学教学参考，2014，（15） ：30.